高中政治哲學課堂趣味教學研究

潘少榮

摘 要：在新課改浪潮的沖擊下，高中政治學科的地位略顯尷尬。許多學生片面認為政治實用性差，純粹為了高考而學;加上傳統政治教學的背誦默寫兩大“法寶”的消極影響，與其他學科相比，“有趣的政治”和“有趣的政治課”似乎成為了不可能實現的目標，尤其是哲學方面相關知識的學習，抽象、枯燥就是學生對它的固定印象。因此提升高中政治哲學課堂的教學趣味性勢在必行，本文將對相關策略做簡單探討。

關鍵詞：高中政治;生活與哲學;趣味教學

蘇霍姆林斯基曾言：教師不想辦法使學生進入積極的狀態，就急于傳授知識，這種知識只會讓學生感到冷漠和疲勞，這充分體現了學生學習興趣和學習情緒在學習過程中的重要作用。與其他學科乃至與政治學科內的其他內容相比而言，哲學部分相對晦澀抽象，枯燥乏味，加上許多教師仍然固守傳統教學模式，照本宣科，揮舞“滿堂灌”和“背誦默寫”兩根大棒，更加導致學生理解困難，興趣缺失。為了提高學生對政治和政治課的興趣，提升他們對哲學的學習熱情，從而提高其政治核心素養，我們應當從情境導入設計真實化、教學方法體驗生活化、教學案例趣味化、教學評價多元化等方面全面加強哲學課堂的趣味教學。

一、生動形象的情境導入激發學習興趣

大量一線教學實踐證明：啟迪明顯而又不失生動形象的教學情境導入設計，不但能夠激發學生對哲學的學習興趣，調動他們的學習積極性，還能使其進入活躍、良好的思維狀態。因此，教師應當根據課程內容和學情，與時俱進、有的放矢地進行哲學教學情境的趣味化導入設計，調節課堂氣氛，并展現其實用性。

比如在學習《探索世界與追求真理》部分時，我通過多媒體的幫助進行了一段動畫展示，以此來作為情境導入：一支阿拉伯駝隊在沙漠中行走，商人和他的仆從走散了，商人向他遇到的一位牧民打聽仆人的下落，牧民問道：“你這個仆人是不是一個拿著木杖的跛子？他的駱駝還瞎了一只眼睛？商人大喜，忙問仆從去了哪里，牧民回答道：“很抱歉，我并沒有看到他本人，我只是從他留下的蹤跡判斷得出的這些信息。”商人非常失望的同時又感到很奇怪。看完動畫之后，我向學生提問：“你們知道這個牧民是怎么知道的嗎？”學生們被這種新奇有趣的情境導入激起了興趣，個個當起了“福爾摩斯”。經過他們的觀察與討論，總結出牧民的依據：沙漠中的兩行腳印深淺大小都不一致，很明顯是個跛子;腳印附近只有一邊的草被駱駝吃掉了，說明駱駝瞎掉了一只眼睛。我趁機提出了現象與本質的概念和關系：現象是本質的表現，本質表現為現象，兩者之間是對立統一關系。牧民正是通過觀察和分析，從而透過細微的現象得出了事物的本質。通過有趣的情境導入與設計，學生在高漲的興趣和動力驅動下，對哲學的興趣、理解都大大加深，課堂效果也隨之提高了。

二、輕松合理的教學過程調動學習情緒

高中政治內容的理論性、邏輯性較高，顯得相對深奧，學生接收信息存在一定困難。哲學課堂教學是推進新課改下“立德樹人”教學核心目標實現的重要陣地，引導學生樹立正確的是非觀，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是哲學教學的主要任務，這對促進現代化建設發展和學生成長具有的重要現實意義。因此，教師的教學過程除了科學合理之外還要相對寬松輕快，通過簡約而不簡單的表述、幽默而不浮夸的講解帶動學生學習過程的逐步深入，把理論觀點的闡述蘊藏于與生活相銜接的哲學案例中。

比如在進行《認識社會與價值選擇》教學時，單純的抱著書本教材泛泛而談“愛與奉獻”“人生價值”等話題顯得特別假大空，也無法引起學生的情感共鳴，達不到理想的教學效果。于是我選取了中央電視臺的公益節目“開學第一課”的短視頻作為多媒體教學輔助，其中第一期以“中華驕傲”為節目主題的部分視頻令學生動容，產生了強烈的情感共鳴：在視頻中，董卿作為節目主持人在對我國著名翻譯家許淵沖先生進行采訪時，在其情感投入和為了許老先生的方便之下，先后三次單膝跪地。在播放視頻過程中，我細心關注學生表情變化，并適時提出問題：“你覺得作為中華兒女，驕傲嗎？就節目本身，有哪些值得我們與之共享的情感體驗？”學生們情感融入其中，有的表示從許老先生身上看到了愛國與責任，有的覺得感受到了董卿的美德與內涵。在趣味性的教學過程影響下、真摯的情感流露觸動下，學生的學習熱情提高了，學習效率提升了，達到了過程孕育情感，情感啟迪智慧的良好教學效果。

三、趣味化的合作、探究與評價

政治學習的最終目的是要引領學生認識、適應社會，實現理論與社會實踐相結合。因此，哲學教學必須堅持“以生為本”，拋棄喋喋不休的理論說教，將哲學理論與現象和學生的生活實際聯系起來，并利用一些符合實際的案例鼓勵學生進行合作探究，對他們的成果進行積極和公平的評價，使他們學以致用，全面發展。

比如在學習《思想方法與創新意識》時，我利用歐美法律界的一個經典問題讓學生分組合作探究并進行小規模辯論：喬治、艾倫和凱文在沙漠中偶遇，喬治和凱文是仇人，于是喬治起了殺心，偷偷在凱文的水壺中下毒。而艾倫也仇視凱文，悄悄把凱文的水壺開了個洞，卻把喬治下毒的水流光了，最后凱文死在了離營地幾百米外，誰是兇手？學生們分成兩大陣營，各抒己見。最后我對學生觀點進行總結：主觀和客觀條件存在差異，人們得出的結論也會不同，因此要辯證地看待問題。學生在合作探究中碰撞出思辨的火花，比傳統教學模式下感悟更深。

結語：新課改形勢下，學生已經成為教學主體，由此可見，新的教學模式也要緊跟新課改和現代教育潮流。趣味教學作為新興的教學方式，能夠激發學生學習興趣，使課堂氣氛輕松活躍，提高學習效率，從而使他們的政治核心素養全面提升。

參考文獻

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