小學英語運用游戲提高教學有效性的策略探究

苑宏偉

【摘要】小學英語游戲化教學的目的在于：活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習熱情，使得學生主動探索知識點。在小學英語教學活動中，教師運用游戲教學策略，有著重大價值。本篇文章主要圍繞“小學英語運用游戲提高教學有效性的策略”展開探索，旨在尋找到構建小學英語高效課堂的可靠途徑，發揮出游戲化教學模式的價值，提升學生的英語學科核心素養。

【關鍵詞】小學英語;游戲化教學;有效性;策略

游戲化教學指的是：教學活動中，教師將教學內容融入到游戲中，然后引導學生通過玩游戲的方式，學習和掌握課堂知識點。

在游戲化教學模式下，學生的參與積極性被有效調動，如此不僅能夠幫助學生輕松、高效掌握課堂知識點，還能夠讓學生感受到學習的樂趣，使得學生能夠以飽滿的情緒對待每節課的學習，進而提升學生的課堂學習效率。

一、小學英語游戲化教學的意義

在小學英語課堂教學實踐活動中，教師合理應用游戲化教學策略，能夠讓原本枯燥的課堂變得生動、活躍起來。小學生對于游戲有著極大的興趣，因而教師采取游戲化的方式進行日常授課，還可以有效激發學生的課堂參與興趣，使得學生進入主動學習、深度學習、高效學習的狀態。對此，小學英語教師應該善于使用游戲教學法，構建全新的課堂。

二、小學英語運用游戲提高教學有效性的策略

（一）運用游戲教學策略，優化課堂導入環節

良好的課堂導入，是構建高效課堂的關鍵。在以往的小學英語課堂上，教師采取的導入方式過于單一、陳舊，難以迅速吸引學生的課堂注意力。為了突破這種狀況，教師則可以應用游戲教學策略，讓課堂氣氛活躍起來。可以說，小學英語學科教學活動中，教師為了發揮出游戲化教學策略的應用價值，讓學生能夠積極參與到課堂學習活動中，使得學生主動建構知識結構體系，就需要借助游戲活動，優化課堂導入環節。

以冀教版三年級起始版“My friend”這單元知識點的教學為例：課前導入環節，教師可以帶領學生玩一個“find friend in the classroom”的互動小游戲：學生唱著找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，然后停下來，介紹自己的朋友。借助這樣一個小游戲，創設良好的教學情境，讓學生產生對課堂的興趣，為后續展開口語交際練習，創造良好的條件。

（二）運用游戲教學策略，優化課堂提問環節

小學英語課堂上，教師圍繞教材知識點，適當地設計課堂提問環節，能夠激發學生的自主性學習思維，使得學生的學習潛能得以挖掘，以此促進學生學習效率的提升和學科核心素養的發展。而為了增強課堂提問環節的趣味性，激發學生課堂教學活動的參與積極性，教師就可以運用游戲化的方式，向學生提出問題，并且引導學生在玩游戲的過程中，分析問題和解決問題。

例如，在“Let’s play”這單元知識點的教學活動中，教師可以在完成了教材基礎知識點的講解之后，帶領學生玩一個游戲，將課堂問題融入到游戲中：首先，教師借助多媒體教學設備，滾動式播放本節課的英文數字，然后讓學生快速觀察屏幕上的單詞，并且快速搶答。通過這種方式，增強教學趣味性，引導學生復習課堂上所學的單詞。在這樣的課堂上，學生既擁有了自主思考問題的空間，擁有了參與課堂體驗環節的機會，又感受到了學習的樂趣，如此有助于增強學生的學習效果，使得學生對英語學科產生濃厚的興趣。

（三）運用游戲教學策略，鞏固課堂教學成果

在完成了某單元知識的教學任務之后，教師就需要引導學生及時歸納總結知識點，幫助學生完善知識結構體系。日常教學實踐活動中，小學英語教師可以采取游戲教學策略，指導學生鞏固課堂學習成果，讓學生能夠加深對單元知識的印象。

例如，在講解“What colour is it”這單元知識點的時候，教師就可以在完成教材重要知識點的講解之后，帶領學生玩一個課堂小游戲，讓學生在玩游戲的過程中，歸納總結本單元的主要內容，以此完善知識結構體系。首先，教師拿出各種顏色的卡片，然后向學生提問，帶領學生玩“快問快答”的游戲。其次，當學生掌握了顏色的單詞之后，教師再拿出彩紙，剪出石頭的形

狀，然后將實現準備好的小貓、小狗、小雞、小豬頭飾拿出來，安全學生帶著頭飾玩“小動物過河”的游戲：要求“小動物”們按照老師所讀的單詞順序，將石頭形狀的彩紙擺放好，然后順利過河。在這樣的課堂上，教師借助游戲活動，幫助學生鞏固課堂上所學的知識點，能夠增強學生的學習效率。

結束語：

總之，小學英語教師在日常授課過程，應該注重對游戲化教學策略的分析，把握高效的教學方法，讓游戲化教學模式為英語高效課堂助力，幫助學生全面提升英語學科核心素養。

參考文獻：

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