高中化學探究性學習教學策略

劉婷婷

摘 要：化學是一種探究性的學習，在化學領域中，化學的每個實驗結論都需要通過反復地實驗和驗證所得。而在進行高中的化學學習中，教師們應將這種探究性的精神傳達給每位學生，讓學生們在進行高中化學的學習時可以以一種探究的心態去探索每一次的新知識和新課程，感受到在化學學習當中的探究樂趣。

關鍵詞：高中化學;探究學習;教學策略

高中化學對學生們來說不僅意味著一個高考的科目，更多的是代表著養成一種探究的學習習慣。換句話說，學生們需要有“求知精神”，當一個人具備著“求知的精神”，在面臨著自己所不懂的事物時，會懷揣著“不恥下問”的態度，秉持著“打破砂鍋問到底”的精神進行求知。在這一過程中，不僅能夠刺激學生們的大腦思維，還能夠讓學生們養成思考的習慣，激勵學生們不管在學習上還是生活中都能夠追逐“實踐的真理”，讓學生們能夠更加全面地發展。本文，我將就如何在高中化學的教學當中培養學生們的探究性學習，談談幾點教學建議。

一、顛覆傳統課堂，從“翻轉課堂”中培養探究意識

傳統的化學課堂經常以練習、實驗、講學為主，而在這當中，花費在練習上的時間往往高于其他部分。對于高中化學課堂來說，時間是有限的，并且教師們需要在有限的時間內進行有效的教學。課堂上可以適當地讓學生們思考、練習，與此同時所取得的學習成效也要是相應的。在高中的化學教學中，不單單是讓學生們感受到化學學科的重要性，更多地還應讓他們學會從中領悟探究的精神。因此，在進行高中化學的教學時，教師們可以采用“翻轉課堂”的教學模式。

例如，當我在教學高中化學必修一第二章《化學物質及其變化》當中的第三節《氧化還原反應》的學習時，為了能夠讓學生們感受到“翻轉課堂”的魅力，在課堂上的講學時，教師們可以將大部分時間交給學生們，讓他們展現自己的學習能力。比方說，當我結合課本上的實驗給學生們展示氧化還原反應時，我會先提出一個問題讓學生們思考，學生們可以通過觀看多媒體上的視頻和教師在課堂上實驗的步驟，提出自己對氧化還原反應的見解或者疑惑。在課堂上教師們盡量以一位傾聽者或者引導者的身份參與，當學生們有見解或者疑問時，可以讓其他學生進行解答，而教師所要做的就是在一個課堂環節結束之后，綜合學生們的一些觀點的對錯進行糾正，并且給予學生學習上的建議。在這樣的教學模式上，教師們將大量的時間都教給學生，學生們從中會形成自學的能力以及一種求知的意識。以學生幫助學生的課堂教學方式也可以讓教師們及時了解學生們在課堂上的學習狀態，并且可以及時調整教學的任務。

二、鼓勵團隊合作，從“小組教學”中匯集多元想法

化學源于生活，并且在生活中得到廣泛地應用。而想讓學生們感知生活中的化學，團隊合作是一種重要的學習模式，不僅在面對化學問題的實踐，當進行某項化學研究時，也是需要團隊的力量推動這個理論過程。因此，教師們在化學的課堂上更需要通過團隊合作，讓學生們了解團隊合作的重要性，同時也能夠在進行團隊合作中匯集各種各樣的新想法，新啟發。

例如，當我在進行高中化學必修二第二章《化學反應與能量》當中的第三節《化學反應的速率和限度》的教學時，在課堂上我會讓學生們以小組的形式共同提交一個關于本章節預習后的課題，課題的內容可以是探究關于化學反應的速率和限度的新問題，也可以是對于本章節內容的一個疑問或者猜想。學生們可以通過各種各樣的形式提出問題并且由小組共同合作做出假設。在課堂上我會查看每一組學生的學習探究，并且給出適當的建議。之后，在十五分鐘內學生們需要在小組內部進行關于自己所探究課題的探討，并且給出可行的方案。當時間結束時，我會給學生們時間進行發表。通過團隊合作共同探究課題的教學方式，從學生們預習、制定課題、探究等等，都是由學生們自己思考，在這一過程中不同的學生之間想法會產生許多交流和碰撞，每位學生都有機會表達自己的意見和想法，從而促進學生們在學習化學時能夠養成一種探究的精神。

三、課后實驗探究，從“課后學堂”中激發探究精神

化學課堂上的時間往往都是有限的，不管是教師們在課堂上傳授的知識，或者是學生們在課堂上聽講時產生的想法，都是有限的，但化學的學習確是無限的，可以說化學的學習探究是一個無止境的過程。只要學生們感興趣，可以隨時隨地產生新的想法，對化學有新的見解。為了促進學生們對化學的學習認知，在課外，我會和學生們共同學習化學。

例如，當我在教學高中化學必修二第四章《化學與自然資源的開發與利用》時，在課程結束后，我會布置一些學生們可以在課后了解化學的機會。比方說，在這一章節的教學時，我會通過網課等途徑先讓學生們了解化學與自然資源當中的關系，以及在他們兩者之間是如何進行開發和利用。再根據學生們的個人興趣，每位學生可以思考自己關于化學與自然資源的開發與利用有哪些可行的實驗，或者猜想的實驗過程。學生們需要作出實驗的猜想、假設、實驗過程以及結論等，再以文檔的方式提交給教師。對于高中化學的學習來說，并不能完全地局限在課堂上，更多地應該是走出課堂走進生活。而通過“課后學堂”的模式，學生們可以在課后時間了解化學，探究化學，重新認知化學。

結語：總而言之，以上就是關于如何在高中化學的教學當中，培養學生們進行探究性學習的教學策略。對于高中學生而言，化學不僅僅是一個高考的科目，很可能成為某些學生未來的工作領域和發展方向。隨著時代地更替，化學和生活越來越息息相關。在這一時代背景下，讓學生們在能夠接觸化學、了解化學的時間內學習化學，就成了化學教師的一種使命。

參考文獻

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