信息時代高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的重要性

賴未平

摘 要：反思性教學(xué)是把具體實踐與理論探究融合為一體的過程，在信息時代的高中數(shù)學(xué)中我們也應(yīng)該嘗試使用反思性教學(xué)。本文將從時代發(fā)展需求、學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知特點、教學(xué)質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)成長等方面進(jìn)行分析，以說明信息時代在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的重要性，以期有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生和老師更好地的發(fā)展以實現(xiàn)和成就自我。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思性教學(xué)

一、信息時代社會和教學(xué)發(fā)展的需要

21世紀(jì)是一個迅速發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，作為教師必須認(rèn)識到這個時代的特點之一就是不斷的改革和創(chuàng)新，這也是社會發(fā)展的需要和動力所在。時代需要改革，教育需要創(chuàng)新，為此，高考以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材都在進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整和改革，正因如此，我們不能固守著傳統(tǒng)保守的思維理念和方式進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)能夠始終保持著生機和活力，同時也在教學(xué)中逐步地將自己的這種反思情懷滲透進(jìn)學(xué)生的心田，影響學(xué)生對于反思、創(chuàng)新的認(rèn)知、理解及實踐，以逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高中數(shù)學(xué)作為一門具有強烈邏輯性和抽象性的基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)注重這方面的努力。

二、學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知特點的需要

由于受到網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，信息時代的高中生具有著強烈的好奇心求知欲，對平等自由的追求也更加明顯，對權(quán)威的不屑甚至蔑視也是他們生活中的狀態(tài)，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的個性化要求等特點，因勢利導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們需要注意觀察和反思學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力等個性特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，看到高中生的抽象思維已有所發(fā)展并具備一定的推理能力，積累了較為豐富的知識和體驗，預(yù)想到教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)并能積極應(yīng)對，更多地運用符號、圖像、表達(dá)式等數(shù)學(xué)語言，加深和擴展學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用。

三、利于教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)實踐更加的合理

反思性教學(xué)的重要目的之一就是提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點等因素普遍成為很多高中生愛恨相加的學(xué)科，愛是因為其對于其他學(xué)科的重要性，狠是因為在學(xué)習(xí)過程中存在著很多方面的困難，數(shù)學(xué)成為了他們學(xué)習(xí)中的短板或軟肋。為此，我們有必要根據(jù)新課標(biāo)及現(xiàn)代教育理論要求從以下方面進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能夠更有成效。一是注重結(jié)合學(xué)生實際對教材進(jìn)行反思，準(zhǔn)確定位教材地位及重難點等內(nèi)容，并作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計或安排。如“曲線上一點處的切線”該部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)瞬時變化率的重要性，為認(rèn)識和理解導(dǎo)數(shù)概念及加強對導(dǎo)數(shù)幾何意義的認(rèn)識和理解做了一定的鋪墊。二是注重對教學(xué)和聽課過程的反思。一般來說，教師對課堂教學(xué)都做了一定的預(yù)設(shè)，但更多時候教學(xué)并非按照我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行，為此教師應(yīng)該及時觀察思考學(xué)生聽課狀態(tài)，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行靈活的調(diào)整和安排，并鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和反思，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。三是注重課后的反思和鞏固。課后的反思有助于深化對課堂內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的思考、解決問題的能力，為了提升課后反思的有效性，我們應(yīng)該重點提醒學(xué)生反思出錯的原因、嘗試發(fā)散思維一題多解、舉一反三觸類旁通等，如以課后的習(xí)題練習(xí)為例，師生都可以思考如下問題：即命題者的意圖是什么？考察的概念、知識點是什么？求解論證的過程是否合理嚴(yán)密？本題有無其他解法等？四是注重因材施教和分層教學(xué)。教學(xué)活動盡管面對的是全部同學(xué)，但必須坦然地認(rèn)識到學(xué)生間的差異，并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)或者小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的提高。

四、提高教師專業(yè)化發(fā)展程度，成就師生

反思性教學(xué)活動的主角是教師，反思性教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，反思性教學(xué)的獲益者就是教師和學(xué)生。如前所述，高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的思考、總結(jié)和回顧，是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的螺旋式上升的思考和提升的過程。教師群體中普遍存在的職業(yè)倦怠原因之一就是反思不足、創(chuàng)新意識淡薄、因循守舊，逐漸地陷入了平庸和得過且過的狀態(tài)，正因如此，我們更需要進(jìn)行反思性教學(xué)，不斷地對自身進(jìn)行認(rèn)知和改造。子曰：學(xué)而不思則罔。作為教師，教而不思亦罔。美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，高中數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行反思，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，與時俱進(jìn)、大膽的創(chuàng)新，并以自己的這種言行影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考，避免學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆的尷尬。

當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)進(jìn)行反思性教學(xué)也是培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的需要。總之，在信息時代的高中數(shù)學(xué)教師，絕不能墨守成規(guī)，作為一門思維性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的教和學(xué)都需要在不斷地反思中，逐步地深化對知識的認(rèn)知和理解，對能力的培養(yǎng)和提升，通過這一方式，有助于教師逐步成長為研究型、學(xué)者型、反思型的教師，學(xué)生成長為會思考、創(chuàng)新型的人才。

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