高中語文作文教學(xué)的實施策略分析

洪德勇

摘 要：在高中語文考試中，語文作文分?jǐn)?shù)占有很大一部分。教師在語文教學(xué)過程中，會著重強調(diào)寫作的重要性。在新課改的推動背景下，教師需要提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的同時寫作能力也能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文作文;實時策略

在傳統(tǒng)教育影響下，教師只是口頭上說一些技巧或者發(fā)一些范文給學(xué)生，學(xué)生只會模仿范文寫作。這樣導(dǎo)致學(xué)生寫作能力既無法得到提高，分?jǐn)?shù)也不會很高。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，新的作文話題不斷出現(xiàn)，要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，強化寫作技巧，有效地提高作文分?jǐn)?shù)。

一、豐富寫作素材

傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)的高低寫作時，生活感悟不夠多，知識積累不夠豐富。寫作時泛泛而談，沒有足夠的寫作素材，內(nèi)容沒有深度，作文沒有可讀性。在這樣的情況下，教師傳授再多的寫作技巧，學(xué)生沒有足夠的內(nèi)容去支撐。所以這就需要教師及時改變教學(xué)方法，利用作文主題開展一些活動。課堂上可以讓同學(xué)們討論，擴展寫作思路，課下引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的寫作文章，提升他們文學(xué)素養(yǎng)。例如，在民俗文化為主題的作文教學(xué)中，教師可以在課堂上播放一些名俗文化的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們投入課堂中去，動態(tài)感受民俗文化的魅力，加深認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將這些事例轉(zhuǎn)化成自己的素材運用到寫作中去。課下布置學(xué)生找一些關(guān)于民俗文化的例子，提高他們的寫作興趣。

我國四大名著是很好寫作范例，課本上也有部分節(jié)選。教師可以在課堂上跟學(xué)生一起研究分析，不管是人物刻畫還是情節(jié)設(shè)計等等各個方面提升學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。也可以設(shè)計一些課堂活動，讓學(xué)生們分組，根據(jù)書中的刻畫，扮演人物角色，感受作者筆下描繪人物的形象，做一些動作或者帶有感情的說一些經(jīng)典詞句。這些活動學(xué)生會有深刻的感悟，寫作水平在潛移默化中提升。

教師可以在課下訂一些關(guān)于寫作雜志或者報刊，讓學(xué)生們在閱讀中積累很多優(yōu)秀的素材，拓展寫作思維，寫作文時流暢的運用一些有用的素材。

二、傳授更多的寫作技巧

現(xiàn)在很多學(xué)生寫作的文字都是以大白話的方式，作文整體看上去缺少文字的魅力，一直采用這樣的方式，寫作能力也會得不到提高。教師應(yīng)該在平時教學(xué)過程注意培養(yǎng)寫作技巧，講解課文或者范文，找出具體的優(yōu)點，讓學(xué)生從這些優(yōu)美的段落中運用了什么修辭手法或者其他的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生把握整體的文章脈絡(luò)。學(xué)生利用這些技巧嘗試創(chuàng)造一些句子或者段落。

最常見的描寫風(fēng)景時，學(xué)生寫作時除了“真美啊”、“太漂亮了”這些空泛的詞語，完全無法描繪出看到美好景象。詞語的匱乏，單調(diào)的描繪，會導(dǎo)致學(xué)生作文的可讀性不強，寫作力也難以得到提升。在高中語文寫作中，議論文時一個很重要的文體。學(xué)生們在寫作時，沒有辦法有力證明自己的論點，語言過于枯燥空泛。語文教師教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用排比、范文等非常有力的修辭手法來表達(dá)自己的觀點，也要幫助學(xué)生整合相關(guān)的名人名言以及優(yōu)秀事例，讓學(xué)生運用到作文中去，提高作文的可讀性。學(xué)生的寫作能力會得到有效地提升。

寫作技巧要合理運用，不要錦上添花，將一些技巧強加在語句里。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多感悟生活。寫作來源于生活，當(dāng)自學(xué)生有切身的體會時，寫作文時自然而然加入自己的情感，這比強加一些技巧好得多。在描繪故事情節(jié)或者人物特征時，多注意細(xì)節(jié)，增加作文的真實性。

三、提升寫作思維

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式影響下，高中語文教師只注重作文如何得高分，作文框架和寫作思路是教學(xué)的重點。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生思維局限某個框架里，限制了一些創(chuàng)作能力，無法體現(xiàn)出自己的寫作水平，沒有自己的特點。在新課改影響下，越來越多新穎的作文題目出現(xiàn)，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

語文教師在教學(xué)過程中，要改變自己的教學(xué)模式，多與學(xué)生互動，讓學(xué)生成為課堂的主題。比如，可以設(shè)計課堂辯論賽，讓同學(xué)們互相討論，在辯論過程中表達(dá)自己的觀點，還能拓展思維。例如，在以“環(huán)境是否能影響人發(fā)展”為主題的寫作教學(xué)中，學(xué)生雙方辯論自己的觀點，在作文中如何證明在自己的觀點。教師在一旁加以引導(dǎo)學(xué)生探討研究，烘托課堂氛圍。學(xué)生在辯論中既能拓展自己的思維還能積累其他學(xué)生身上的有點。教師最好能歸納學(xué)生們的探討中優(yōu)秀的點，做最后的總結(jié)，并布置一些相關(guān)的作業(yè)，做一些練習(xí)。提高課堂學(xué)習(xí)的效果。在議論文寫作方面，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提出問題、分析問題、解決問題這樣的邏輯思維的過程學(xué)生應(yīng)該熟練運用到作文中去，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C慣性思維。

結(jié)論：總的來說，高中語文語文老師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味為了提高成績，而固定住學(xué)生的思維。在作文教學(xué)的課堂上，豐富素材，提高寫作技巧、拓展思維這三個是缺一不可的。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提升自身教學(xué)能力，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體。引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作的靈感，提升文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉衛(wèi)衛(wèi).高中語文的作文教學(xué)策略淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（15）：60-61.

[2]韓向輝.高中語文作文教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（07）：76.