高山仰止，可望難及

王林敏 馮奎

摘 要：被人們稱為第八次教育課程改革的新課改即將在全國展開，作為落后省份的甘肅省深切感到了此次課改的使命與挑戰，筆者非常有幸在18年十一月份參加了以王春易老師為指引為期兩天的教育教學研討和交流，被王春易老師深深的感染，結合自己的教育教學實踐深刻反省，對新一輪課改和自己的教育教學工作頗有感觸以下文記之。

關鍵詞：轉變課堂模式

我在想蠶都能破繭成蝶嗎？成蝶率是多大呢？聆聽北京十一學校的校長即生物老師王春易老師的課與對我們老師的點評，在交流聽課的過程中深深感受到王老師強大的氣場，深厚的專業素養和專業能力，讓我們每一個人都折服于王老師的人格魅力和教學藝術中，讓我真正的開始相信生物學是自然科學，具有理科屬性，是有理可尋的科學，那么為什么沒有上出生物課的科學味道呢？這兩天的交流中兩個詞一直回蕩在我的耳畔“理念”“能力”。是的，是這兩個詞。曾經自以為只要每堂課有嚴密的教學設計思路，風趣的語言，精美的板書以及樂此不疲的課后輔導，那就是“完美”，覺得自己能力還是“可以”的。那么當我敞開心扉聽王老師這節課時，從開始到結束的整個過程中，整個課堂如行云流水般的自然和順暢，學生需要什么給他什么，以學生為主體，以學習為中心，作為曾經會沾沾自喜的自己真的只能望其項背了。我們也聽過許多這樣的理念，但我們有深刻的反思過這些理念和教學的鏈接嗎？嘗試著貫穿過嗎？答案是否定的，為什么沒呢？我們的理由比借口多，王老師的課堂設計及教學是活生生的實例，同樣是我們的學生，針對同一個問題，就像她說的那樣她能用一百個不同的教學方法去解決它，并且是那般自然，那般信手拈來。無疑，她的這種自如是深深吸引我們每一個人的地方。聽了她的課，聽了她的點撥，整個腦袋仿佛被她，被她的課，被她的理念裝滿了。可是怎么落實，怎么做？怎么理清這符合人性發展的教育理念與自己日常每一節課的關系呢？怎么樣改變？從哪里著手改變呢？似乎王老師的理念和教學重新點燃了我的教育熱情與教學火花，可是怎樣將其持續燃燒，我缺少太多的能量，無發燃燒。又開始特別的糾結、無助和無力。但是腦袋停不下來的思考，思考我太多的不足，思考怎么樣靠近這樣的教育大家，思考通過那種途徑幫我通過教學瓶頸，我必須開始改變。王老師離開我們學校已經四個多月了，這四個月里來，無論是上課還是假期，我都在想怎么樣貫徹讓學生主動去學的理念，怎么樣正真做到收放自如，利用假期的時間我認真研讀了王老師的著作《從學科教學走向學科教育》，王老師的那句話一直浮現在我的腦海”放開比管住難，學生需要放開。找一個痛點去改變”句句戳中要害，句句直擊心底。上班七年了，也翻過一些專業書籍，可沒有那一本書是像王老師的著作這般快速被我看完的，通俗的語言，實實在在的教育理念，每一句話都那么平淡又那么直擊心底，每一個字都擲地有聲。讓我真正想起一句話”偉大的真理往往是樸素的”。甘肅在下學期即將進入新一輪課改，作為一名一線教師，我深深地感受到了前所未有的機遇與挑戰，當然還有與其并存的期待與忐忑。我能為我的新課改課堂能做點什么呢？我的專業之路又能走多遠？通過什么途徑來實現？經過這幾個月的閱讀學習與思考我覺得我應該從以下幾個方面開始改變：

一、轉變課堂模式：無論多難都得償試著改變，教學是為學生服務的，課堂不該是教師自我展示的舞臺，而應是學生學習的陣地，教師需要真正歸位到“師者所以傳道受業解惑也”的教育狀態，教師需要引領學生，指導學生，無論是合作學習、翻轉課堂，還是更高級新鮮的教學模式或傳統的講授，不管用那種方式，課堂都應為學生服務，只要學生真的進入到學習狀態那就是最有價值的教學。

二、關注教育大家，關注教育前沿。這是一個信息泛濫的時代，如何在眾多的信息中篩選出我們需要的有用信息，這已經成了一種生活在這個時代的我們生存必須有的能力。人說“只有站在巨人的肩膀上才能看的更高更遠”。如果我們能抓住本學科的教育前沿動態，關注一些學科教育人物，那么自然我們也算是站在賢者肩膀眺望遠方的人，閉門造車的時代早已過去，進行交流產生思維碰撞的火花已成為我們向前走的必要之路。

三、關注教研，提高能力。關于教研，也許很多人還覺得搞教研就是埋頭伏案編造文章，那么如果這樣的教研能夠一時蒙混過關的話，它肯定經歷不住歲月的雕刻。教研是做出來的，不是寫出來的，只有認真做事，有實實在在的行動，那樣的教研才能經得住千錘百煉。而對于這樣的教研報告才能字字千金，擲地有聲，鏗鏘有力。

關于新一輪的課改我們已經感受到了困難重重，趙占良老師曾經說過課改是理想，而現狀就是現實。作為我們每一個有抱負的人民教師都有自己的生活理想才使我們的生活總能激情四射，并一路向前。那么只有我們心中有了教育的理想我們才會感覺到每一天的課堂不再是現世的枯燥和單調的重復，我們才能夠在每一節平淡的課堂中俯拾教育帶給我們的驚喜，愿我們人人心中有理想，個個手中有行動，讓我們一塊攜手努力，每天確定一個墊墊腳尖就可以觸碰到的小目標，每天一步一個腳印向理想靠近！

參考文獻

[1]王春易.以學生自主學習為主的單元式教學——以高中“細胞結構”的教學為例[J].生物學通報，2014，49（01）：48-51+63.

[2]王春易.教學與教育不只是一字之差[N].中國教育報，2013-01-16（009）.

[3]王春易.以能力為目標落實主干知識——談高三生物復習策略[J].中國民族教育，2006（05）：34-36.

備注：該論文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于甘南藏區校本教研文化建設的名師工作室研修實踐與研究》（GS[2018]GHB4050）系列研究成果之一。

作者簡介：

王林敏;性別：女;出生年月：1987.06.18;籍貫：甘肅天水，民族漢;最高學歷：碩士研究生;目前職稱：中教一級;研究方向：高中生物教學中的科學史教學研究

馮奎;性別：男;出生年月：1987.03.05;籍貫：甘肅甘南，民族漢;最高學歷：本科;目前職稱：中教二級;研究方向：高中生物教學中的科學史教學研究