基于微課的高中英語閱讀教學探究

李新有

摘要：隨著時代發展和科技進步，信息技術在各行各業的應用十分廣泛，教育信息化是教育發展的確定性方向，它讓學習不再受到時間和空間的限制，掀開了教育模式探索嶄新的一頁。微課作為信息技術與現代教學融合誕生的結晶，具有內容精煉、容易學習理解、便于操作等顯著優勢，可以讓學習不在受到時間和空間限制，為學生自主學習提供了新的途徑。本文就微課用于高中英語課程為例，探究應用微課實施閱讀教學。

關鍵詞：微課;高中英語;閱讀;教學探究

前言

英語在現今高中教育中占據著重要地位，是培養現代高素質人才不可缺少的部分。隨著微課逐漸應用到各科的教學中，如何更好的發揮出其對于英語教學的重要作用，是現階段英語教師必須藥積極探索的問題。相對與于傳統英語閱讀教學而言，基于微課的高中英語教學模式更能刺激學生視聽，更好幫助學生解決英語學習問題，為其英語學習創設更加真實的情境，滿足學生對于不同知識點個性化的學習需求，提高學生英語學習的主動性及閱讀效率。本次通過以下幾點淺談基于微課的高中英語閱讀教學。

1 微課獲取與設計

1.1 微課獲取

獲取到微課資源是進行英語閱讀微課教學的前提，教師可以通過相關微課視頻公眾號（微課時代、中國微課、名師俱樂部、方圓微課等）和專門的微課網站（華師MOOC、中國微課網等），獲取現成的微課或者微課素材，根據實際的教學需要剪輯、編制等手段，得到可以直接應用于教學的微課視頻。

1.2 微課設計

依據學生實際學習情況創設出的英語微課內容，可以更好的滿足學生對于英語閱讀學習的需要。教師制作微課視頻的過程中，應該以具體的英語閱讀教學目標為基礎，在此之上精心設計微課內容，保證制作出的微課視頻指向明確、主題突出、知識點相對完整。并在微課中運用多媒體教學技術，呈現出如文字、聲音、動畫、影像等多種模態，增強微課教學的趣味性和生動性。此外，英語教師設計閱讀微課的過程中，應當考慮到培養學生英語核心素養，并在微課中設計具有梯度性的英語課前預習任務。

2 教學應用

2.1 課前使用微課集中解決英語閱讀生詞

受到閱讀量的限制，高中階段的學生在英語學習中不可避免會遇到較多的生詞，這一部分生詞會在很大程度上影響到學生閱讀的質量和速度，甚至會導致一些學生逐漸對英語閱讀失去興趣。針對這種情況，教師需提前收集整理英語閱讀教學過程中存在的生詞，將其納入微課視頻當中，讓學生課前學習記憶，提高課堂教學的效率和質量。

2.2 利用微課進行分層教學，增強學生自主學習的積極性

現代化教育要求把學習主動權交還各學生，讓學生成為教學活動實施的主體，教師更多充當學生學習的引導者角色，以發揮出學生在學習當中的主體作用，培養并提升學生的自主學習能力。但是在實際的教學實施過程中，受到學生個體差異化影響，教師行課期間難以兼顧到每一位學生，容易讓學生學習成績出現兩極分化的情況，與現代化教育理念相悖。將微課應用到學生英語閱讀學習當中進行教學引導，讓學生可以根據自身學習需要進行自主學習，或反復溫習、或查漏補缺亦或是拓展提升，對于學生學習的質量和效率而言都具有十分積極的作用。要達到此種成效，就需英語教師先確切了解學生實際的學習狀況，根據其不同的英語水平設計具有針對性的微課。比如對英語水平較差的學生，可以讓其從較為基礎的語法、單詞學起，先練習簡單閱讀。而對于英語水平較高的學生，則在微課中針對某個閱讀段落進行開拓，分析文章的核心含義，理解文章主旨等，提高其英語閱讀的綜合能力。

2.3 利用微課創設英語閱讀情境

信息化時代，學生英語閱讀情境更加豐富多樣化，早已不止文字信息輸入這一種形式。英語教師可以通過文字、音頻、視頻等多媒體信息來實施英語閱讀教學。比如可以用微課視頻，介紹國外生活學習內容相關的閱讀語篇，讓學生通過文字介紹、音頻、視頻更加全面真實的了解閱讀語篇的內容，幫助學生理解，提高其學習效率，增強其閱讀學習興趣。

3 結語

基于微課的高中英語閱讀教學，不僅能夠幫助學生解決英語閱讀中的疑難問題，還在一定程度改變了傳統教學模式中無法照顧到學生個體差異化的問題，能夠讓學習能力較弱的學生可以有好的途徑進行補漏，達到理想的學習的目標，學習能力較強的學生也可以鉆研更深的知識。同時利用微課也能更好的創造出英語閱讀情境，提高學生學習效率。總之，這種基于微課的高中英語閱讀教學模式，可以極大的調動學生學習知識的積極性，提升學習的質量和效率，對于班級整體英語閱讀水平的提升而言作用重大。

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