淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉莉

摘要：?在高科技發(fā)展的今天，人們的求知欲更高，學(xué)習(xí)模式的多樣化的情況下，微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它微小但內(nèi)容全面，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;數(shù)學(xué)與生活

正值青春期的初中生們，年齡普遍在12到16歲之間，他們已有一定的認(rèn)知，也有一定的思維，但是心理和生理正在發(fā)生變化的同時(shí)，課堂上注意力的集中已沒(méi)有那么顯著了。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，微課就顯得尤為重要，因?yàn)槲⒄n涉及時(shí)間較短，內(nèi)容完整，里面還涉及一些動(dòng)畫(huà)，視頻，這樣就容易吸引孩子們的眼球，還容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲。

一、微課的概念

微課顧名思義微小的課程。“麻雀雖小五臟俱全”，其實(shí)微課內(nèi)容是一節(jié)完整的課程。涵蓋的內(nèi)容很多，微課可以講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以講一個(gè)概念，也可以講一個(gè)例題，也可以進(jìn)行一節(jié)課后反思。而每節(jié)微課，通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生容易理解并掌握其中的內(nèi)容。

二、微課的特點(diǎn)

（一）微課上課時(shí)間短。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課的時(shí)間為四十到四十五分鐘來(lái)說(shuō)，微課一般用時(shí)在五到十分鐘內(nèi)，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授清楚，因此就顯得微課的”微”。

（二）微課的教學(xué)目標(biāo)明確。因?yàn)槲⒄n短而精，所以微課的設(shè)計(jì)上就要目標(biāo)明確，內(nèi)容精湛。

（三）教學(xué)內(nèi)容完整。微課雖然”微小”，但卻因?yàn)樗木潭鴥?nèi)容完整。

（四）可以利用學(xué)生的碎片時(shí)間.由于微課時(shí)間短，所以對(duì)時(shí)間要求比較簡(jiǎn)單。學(xué)生大課間的時(shí)間，用餐前等待的時(shí)間，晚上睡前泡腳的時(shí)間等等，都可以完整地觀看一個(gè)視頻。

三、微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)階段。微課可以應(yīng)用在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)中，教師給學(xué)生的授課過(guò)程中，還可以應(yīng)用在教師的總結(jié)課中，課后的反思課中，以及對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)拓課中。眾所周知，2020年春節(jié)期間，由于受疫情影響，我們積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也為了不給國(guó)家添亂，過(guò)著蝸居生活。緊接著面臨的是全國(guó)學(xué)生的開(kāi)學(xué)問(wèn)題，所以在1月27號(hào)，教育部更是下發(fā)了有關(guān)春季開(kāi)學(xué)延期的通知。因開(kāi)學(xué)延期，全國(guó)上下更是發(fā)起了停課不停學(xué)的活動(dòng)。在這期間，初三學(xué)生面臨新課未結(jié)束的情況下，在本學(xué)期還要參加初中學(xué)業(yè)水平考試的情況下，怎么學(xué)，學(xué)那些，通過(guò)什么方式顯得尤為重要。微課學(xué)習(xí)在這個(gè)時(shí)候就發(fā)揮了舉足輕重的作用。因?yàn)槲⒄n的動(dòng)畫(huà)片段，容易吸引學(xué)生的眼球;因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短，容易集中學(xué)生的注意力; 因?yàn)橐还?jié)微課就是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易系統(tǒng)地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些學(xué)的吃力的同學(xué)還可以反復(fù)觀看，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，還可以利用多余的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維。

（二）微課更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。我們知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活中。在微課的制作中，好多老師更是將生活中的小情境應(yīng)用到課堂的引入中以及課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生極大地感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地吸引了學(xué)生的注意力.久而久之，有些學(xué)生就會(huì)自己在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，并用數(shù)學(xué)的方法看待生活中的問(wèn)題，甚至想到用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)情不自禁地聯(lián)系到生活中的情況。這更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓孩子們深深感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）方便了老師，也方便了學(xué)生。微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中時(shí)，孩子們對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)初步的了解，對(duì)主要內(nèi)容也有一個(gè)粗略地掌握。在上課過(guò)程中，老師更是能做到游刃有余，在學(xué)生已存有的知識(shí)框架下，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出，也更容易突破難點(diǎn).學(xué)生通過(guò)看微課，然后思考，之后帶著問(wèn)題走入課堂，收獲更多。對(duì)于學(xué)的比較吃力的同學(xué)，課后還可以反復(fù)觀看相關(guān)微課，學(xué)有余力的同學(xué)，課后利用碎片時(shí)間看一些拔高型的微課。例如在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，由于勾股定理比較抽象，我先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中微課學(xué)習(xí)了這一部分的內(nèi)容，學(xué)生一邊觀看，一邊驗(yàn)證，同時(shí)思考，又自己在紙上畫(huà)了整個(gè)圖形，通過(guò)其中一個(gè)圖形----直角三角形的三邊所在的正方形的面積之間存在的關(guān)系，兩條直角邊所在的正方形的面積等于斜邊所在的正方形的面積，也就自己得出勾三股四弦五的定理，在學(xué)生已有的認(rèn)知情況下，上課我再引伸，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的直角三角形兩直角邊的平方等于斜邊的平方，讓學(xué)生很輕松地得到勾股定理，也就加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)圖形的展開(kāi)與折疊的時(shí)候，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了正方體，之后按自己喜歡的方式剪開(kāi)正方體的某些棱后還是一個(gè)連在一起的一個(gè)平面圖形，學(xué)生積極參與后并沒(méi)有考慮到所有的情況，我趕緊播放了微課，學(xué)生一看一目了然，并且輕松愉快就掌握了本節(jié)課的所有內(nèi)容。再比如在學(xué)習(xí)了圓的切線長(zhǎng)定理之后，課后我對(duì)他們進(jìn)行了引深，我先告訴他們圓的切線與弦之間的角叫弦切角，在圓中能否找到與弦切角相等的角？由于上課時(shí)間的限制，我讓孩子們自己先思考，再自己利用碎片時(shí)間觀看了弦切角相關(guān)定理的微課，讓學(xué)生知道了弦切角等于這條弦所對(duì)的圓周角，不但給學(xué)生既擴(kuò)充了知識(shí)，又提供了一種解題思路，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

總而言之，微課既給老師提供了方便，充實(shí)了老師的生活，也方便了學(xué)生，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)累積量，還讓我們感受到探知數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，讓我們一起遨游在數(shù)學(xué)微課的這個(gè)知識(shí)海洋中吧！

參考文獻(xiàn)：

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