小學數學教學中的生活化教學策略探析

崔錦梅

摘 要：生活化教學是新時期教育教學改革引領下產生的一種新型且有效的教學方式，將其運用于小學數學的實際教學當中，不僅僅是對教學模式的優化，更能夠有效消除小學生們對數學知識的“距離感”，激發學生們的主動學習欲望，有助于其數學思維的發展和數學學習能力的提升。就此，本文主要從生活化情境創設、生活化作業布置兩方面入手，簡要探析小學數學教學中的生活化教學策略運用。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

我國著名的教育學家陶行知先生曾說過：“生活即教育。”數學知識來源于生活，同時也終將運用于生活，進而在新時期的小學數學教學中，我們教師要善于將課本數學知識與實際生活聯系起來，意在引導學生們充分感知數學知識的魅力與實際應用價值的過程中，引導學生們創造性的應用數學知識來解決生活中的實際問題，以在加深學生對知識理解能力的同時，更進一步培養和強化學生們的數學總和素養，也為其在將來能夠更深入的參與數學知識的學習奠定堅實的基礎。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就生活化教學在小學數學教學中的應用策略進行簡要闡述如下，以期促成小學數學教學的可持續開展。

一、生活化情境創設，提升學生數學學習效率

小學生們年齡相對比較小，基本都處于形象思維階段，進而在參與理論性和邏輯性都比較強的數學知識學習的過程中，容易產生理解方面的問題。借此，我們就有必要在生活化教學理念的指引下，發掘課本教學中的生活內容，并借此創設生活化的教學情境，以在吸引學生注意力的同時，使學生們在真實的事物與具體的場景中形象感知數學知識，提升學習效率。

例如，在組織學生們學習《混合運算》這部分知識時，正好學校門口新開了一個文體店，很多學生都去這里選購學習用品，借此我便在提前了解文具價格的基礎上，為學生們設計了這樣一個生活情境：學校門口的文體店新開業，正在做酬賓回饋活動，一個鉛筆盒15元，一個筆記本6元，李老師為了鼓勵班上成績進步的學生，購買了6個筆記本和8個鉛筆盒，請問一共要付多少錢？進而借助學生們生活中熟悉的場景進行課堂教學引導，不僅增加了學生們對數學知識的熟悉感，還能使其在解題的過程中，獲得學習成就感，進而有效提升學生們的數學運算興趣，也在潛移默化中提升學生們的數學運算效率。

二、生活化作業布置，幫助學生鞏固學習成果

作業是數學教學中必不可少的組成部分，但是傳統的數學作業主要以“題海式”書面作業為主，學生們完成積極性不高，作業質量也不佳，難以發揮出作業的潛在教育價值。進而在生活化教學模式的引導之下，我們就可以為學生們設計生活化的課后作業，在帶給學生們作業新鮮感的同時，使其能夠積極、主動的參與其中，并能夠高效率的完成作業，促成對其課上學習成果的鞏固，也助力其數學學習能力的長足發展。

例如，在組織學生們學習完《數據的整理和表示》這一部分知識之后，我沒有為學生們布置單純的運算作業，而是引導學生們以小組為單位（本年級有幾個班就分成幾個學習小組），利用課余時間去搜集和整理本年級各個班級學生的視力情況（每小組負責一個班級），看有多少戴眼鏡（近視/散光）的學生，有多少不戴眼鏡的學生。進而使學生們在搜集和整理數據的過程中，不僅能夠再一次復習課本教學的重點，學會正確使用畫圖的方法來整理和表示數據，還能夠在進行組內數據整理與結果分析的過程中，發現其中蘊含的數據信息，發現學生們的視力問題，進而能夠認知到眼睛的重要性，能夠主動學習保護視力的方法，真正踐行“學以致用”的教學目標。

綜上所述，生活化教學方式在小學數學教學中的應用，既是對新課程改革發展理念的貫徹與落實，又能夠改善小學生們對數學知識學習的抵觸和畏難情緒。進而，作為新時期的小學數學教師，我們在不斷強化自身專業素養的同時，還要不斷總結教學問題，創新教學策略，以能夠真正發揮出生活化教學模式的優勢，在提升學生學習效率的同時，幫助其鞏固學習成果，以有效提升學生們的數學學習能力，助推學生們的全面成長！

參考文獻：

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