高職語(yǔ)文教育教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

金鐵虎

【摘要】本文主要從高職語(yǔ)文教育教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下高職語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神進(jìn)行闡述說(shuō)明。語(yǔ)文是高職學(xué)生最主要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也具有人文性和工具性的特點(diǎn)，與我國(guó)所提倡的工匠精神十分契合。由此可見(jiàn)，在高職語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵字】高職語(yǔ)文;工匠精神;實(shí)現(xiàn)途徑;教學(xué)深入

引言

在高職的教學(xué)當(dāng)中不僅要教會(huì)學(xué)生理論性的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神是一種精雕細(xì)琢、精益求精的勞動(dòng)態(tài)度，是一種追求完美、堅(jiān)持敬業(yè)的道德氣質(zhì)，是一種勇于創(chuàng)新的精神追求。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)具有這種精神和素養(yǎng)的學(xué)生。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使高職學(xué)生在進(jìn)行閱讀、思考、討論過(guò)程中得到最真實(shí)的感受以及體會(huì)，進(jìn)而受到熏陶，提升全面的綜合素質(zhì)。即語(yǔ)文教育教學(xué)必定會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，中高職語(yǔ)文教育教學(xué)與國(guó)家提倡的工匠精神培養(yǎng)十分契合。

1高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的重要性

工匠精神所說(shuō)的就是突出職業(yè)道德精神，是敬業(yè)、專(zhuān)注、精益、創(chuàng)新精神，同時(shí)也是各行各業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵以及核心，所以說(shuō)，只有始終追求工匠精神，行業(yè)才能創(chuàng)造出令人滿意的作品，社會(huì)文明才能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。不僅如此，工匠精神已經(jīng)成為了我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的領(lǐng)航，進(jìn)而將工匠精神的核心內(nèi)涵滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中是新時(shí)代我國(guó)重要的治國(guó)理念。長(zhǎng)此以往，不能在高職的教育上過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視立德樹(shù)人的教育，這也是因?yàn)檗k學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致的，只有高職學(xué)校不斷的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的人才才可以滿足我國(guó)發(fā)展的需求。但是，隨著我國(guó)的持續(xù)發(fā)展，高職的教學(xué)不能只重視學(xué)還是那個(gè)的職業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以說(shuō)高職語(yǔ)文教學(xué)中，滲透工匠精神的培育將推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)從事職業(yè)的熱愛(ài)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及精益求精的品質(zhì)得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全方面的培養(yǎng)。

2“工匠精神”內(nèi)涵分析

“工匠精神”主要體現(xiàn)了一種職業(yè)精神以及個(gè)人職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等等，同時(shí)體現(xiàn)出了相關(guān)的工作者是否符合職業(yè)道德的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)越來(lái)越經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，“工匠精神”已經(jīng)成為我國(guó)企業(yè)要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，其主要的目的是使人可以熱愛(ài)自己的工作，進(jìn)而經(jīng)得住性子進(jìn)行不斷的琢磨，追求完美至極。這種“工匠精神”作為精神源泉不斷流傳，能夠讓企業(yè)追求高水平發(fā)展，也能夠讓企業(yè)員工獲得更好的道德指引。由此可見(jiàn)，“工匠精神”的內(nèi)涵對(duì)相關(guān)工作人員的影響很深，同時(shí)對(duì)于內(nèi)心世界的塑造也有著很?chē)?yán)重的影響，所以說(shuō)，將這種“工匠精神”內(nèi)涵充分融入到職業(yè)訓(xùn)練中，是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的重要途徑之一。

3重視教材文本內(nèi)涵挖掘，在教材內(nèi)容中挖掘工匠精神

高職語(yǔ)文教材所選取的材料大部分都是古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，所蘊(yùn)涵的都是歷史、哲學(xué)、社會(huì)、生活各個(gè)方面。其中主要反映就是積極向上、健全的人格，進(jìn)而深刻的反映出了歷史和現(xiàn)實(shí)生活中人們所密切關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)所表達(dá)的情感真摯。工匠精神融入高職語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從語(yǔ)文課文入手，尋找到教材中所蘊(yùn)涵的工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。舉例來(lái)說(shuō)《柳敬亭傳》，主要說(shuō)的就是柳敬亭其人其事。本文特別值得一提的就是文中描述了其說(shuō)書(shū)技藝經(jīng)人指點(diǎn)日臻精湛的過(guò)程。文中用三個(gè)“期月 （ 過(guò)了一個(gè)月 ）”描述了其三次進(jìn)階的過(guò)程。這是古代“技能技術(shù)型”人才的成才過(guò)程，更是執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精的工匠精神的典型表現(xiàn)。又比如《學(xué)習(xí)研究“十六字訣”》，“ 十六字訣”所說(shuō)的就是“博聞強(qiáng)記，多思多問(wèn)，取法乎上，持之以恒”。這樣具有工匠精神的例子有很多，只有教師不斷的挖掘語(yǔ)文教材，工匠精神就可以得到進(jìn)一步的提升。

4強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的有機(jī)滲透，在教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神

培養(yǎng)工匠精神不僅要注重文本內(nèi)容的挖掘，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)流程中的逐步滲透。在從古至今的經(jīng)典研讀探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)注執(zhí)著于教師給出的問(wèn)題的探究，不能因?yàn)橛龅诫y度的問(wèn)題就輕易的放棄;精益求精地深入挖掘，不因偶有收獲而放棄探尋;創(chuàng)新進(jìn)取式地提出個(gè)性化意見(jiàn)，不人云亦云，拾人牙慧。不僅如此，教師為了達(dá)到以上的要求，還應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行教學(xué)策略。比如說(shuō)建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量以及成員進(jìn)行相互之間的進(jìn)步，還可以通過(guò)競(jìng)賽，來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還可以通過(guò)開(kāi)展展示性的表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

5強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的學(xué)以致用，在學(xué)科活動(dòng)中突出工匠精神

語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的形式豐富多樣，同時(shí)還可以使語(yǔ)文教學(xué)具有一定的靈活性，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還可以成為陶冶情操的重要教學(xué)手段。由此可見(jiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有關(guān)工匠精神的講座、辯論以及征文等活動(dòng)，進(jìn)而有目的培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;不僅如此，在其他主題的學(xué)科活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的工匠精神得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而提升活動(dòng)的質(zhì)量。

6開(kāi)拓學(xué)習(xí)的廣度以及深度，進(jìn)而通過(guò)拓展生活工匠精神

輔助性的課外讀物是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門(mén)，同時(shí)也是人文精神熏陶的主要方式。不僅如此，工匠精神也需要倚重拓展學(xué)習(xí)的廣度及深度，達(dá)到對(duì)工匠精神的升華。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀大國(guó)工匠們的人物傳記、技術(shù)技能領(lǐng)軍人才的先進(jìn)事跡等有關(guān)工匠精神的書(shū)籍及篇章，進(jìn)而使學(xué)生受到感染以及熏陶。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式讓學(xué)生多觀看、多學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)游戲等學(xué)習(xí)、體驗(yàn)工匠精神在人生成功中發(fā)揮的重要作用。

7結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工匠精神與高職語(yǔ)文教學(xué)的深入結(jié)合是主要的途徑。基于工匠精神的培養(yǎng)要求，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方面積極的拓展全新的教學(xué)模式，進(jìn)而不斷的提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，從而使工匠精神可以滲透到語(yǔ)文的各個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐等等，從而通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的“工匠精神”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的精益、敬業(yè)、創(chuàng)新等精神。

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