語文審美教育的思考

張曉輝

【摘要】李西建，陜師大教授，沉浸在自己構建的美中，從始至終，以深厚的理論基礎，推動語言審美教育，敏捷的思維，幽默的語言，睿智的思想，本身就是給我們一種美的享受，在他稀疏的白發下面，是智慧的星光，體現一位文學大師的風范。他的專題報告《從新途徑到新境界：對全面加強和實施基礎語文審美教育的思考》喚醒了我多年對語文的執著。

【關鍵詞】語文;教育

我們的語文到底教什么？我們怎樣去教？很多年來沒有認真思考過，按部就班按照教參，結合語文考試，一屆又一屆的學生就這樣從我的課堂走過。但是也感覺到許多的問題。

學生語言創造力貧乏。課堂上學生干癟的語言，詞不達意的表達常常讓人擔憂，再加上網絡語言的沖擊，語文的詩情畫意不見了，隨時之而來的是千篇一律的段子語言，語文的美消失了。

學生不讀書，或者只是淺閱讀。用李老師的話就是：“淺是這個時代的主流標志。快餐化的生存方式、復制型的生產方式以及即去式的思維方式，也因此直接導致淺閱讀。“好看”與“沒意思”作為當前閱讀流行的正負評語，明顯地透漏著當代人閱讀鑒賞的一系列心理需要：賞心悅目的文字與色彩、不用大腦思維的有趣故事，或者以另樣刺激煥然一新的狂歌勁舞與廝殺獵艷…這種閱讀鑒賞的根本指向是感性娛樂，其后果是“娛樂至死”。一方面是匆忙掠過閱讀內容急切結束閱讀的心態，一目十行式的瀏覽與頻繁轉換頻道或點擊鼠標，其結果是遠離經典文本，失去閱讀效應。另一方面又無休止地沉溺于這種匆忙心態中（夜以繼日地網上瀏覽、手機瀏覽）。兩種閱讀心態體現為兩種對立的閱讀時間：前者趨向于閱讀的短、平、快，后者則延伸為漫長無際的巨量時間。這一矛盾現象是現代人心體危機最為顯性的表征，其危機的社會性后果之一是影響當代人的知、情、意的和諧發展，而更為嚴重的是，兩極閱讀心態從根基上破壞了健康心智和心理的建構，形成文化接受上的價值偏向。”

李澤厚說：“文學與藝術教育，重要的不是傳達知識和真理，而是發展美得感受力、想象力、情感力、理解力。”但是我們的語文是這樣嗎？那些看起來花哨的公開課，不知被打磨了多少遍，每一個環節都在笨拙的表演。學生的感受力、想象力、情感力、理解力在哪里？教師每日操勞的事務中，有寫不完的“好看”的教案，有改不完的作業，有開不完的各種“重要”會議，有做不完的各種“必修業務”。在這樣的環境中，如果想不墮落、想不懈怠、想不庸俗，都不可能！語文教師的熱情之火也被磨滅，有時思想上雖有一些創新的火花，但常常還未實施就自行熄滅，職業倦怠感油然而生。

里德說：“美育不僅成為當今教育的重要部分，而且大有成為整個教育改革的突破口。”李西建教授也認為：現代語文教育的缺陷是過分偏重知識訓練，文學的完整性被分解;工具性日益突出，語文的人文意蘊與審美含量大大降低。綜其原因其實是功利性在作祟。學校要完成升學率，家長追求高成績，教師看重排名，如此急功近利的做法使得語文失去了應有的魅力。

聆聽到了李教授教誨，頓時眼前一亮，世界為之煥然一新。李教授說：“語文教育中天然貫通著審美價值與審美理想的教育。從教育的本質看，語文審美教育是一種回歸教育本源，恢復人的完整性，提高學生的人文素養與語文能力的教育。” 、“語文審美教育注重把語文教學內容作為審美的對象和藝術的對象來看待，并通過調動多種藝術資源和美的資源，側重讓學生在語文學習中進行美的體驗、鑒賞與評價。既使學生在學習中獲得審美的享受與精神的滿足，也使學生獲得審美的陶冶，以提高學生認識、感受、體驗和評價文學美的能力。”

這應該是語文！

這應該是真正的語文

所以在備課過程中，語文教師要善于發現課本中的美，既考慮語文學科基本的知識內容，又兼顧考慮審美價值與審美教育的基本元素。朱自清的《背影》讀哭了多少離家游子對父母的思念。讀《林教頭風雪山神廟》，就能體會到林教頭的隱忍和反抗，真正走進《大堰河，我的保姆》，你才會感受到艾青在三四十年代對祖國、對勞動人民深沉的愛，對舊社會強烈的恨;細細品讀《小狗包弟》，你才會感受到世紀老人巴金對生命的敬畏，才會對巴金的懺悔精神所感動，才會對文革年代知識分子的愛與恨、血與淚有更深的感悟。

醍醐灌頂，茅塞頓開，不足以表達我對李教授的崇拜。其實李教授給我們教師提出了更高的要求。如果沒有豐富的知識、厚重的文化積淀，我們憑什么吸引學生的注意。教參上有的東西，百度上有的東西，學生都可以看到。教師能做的就是挖掘教參、讀透文章，從而挖掘想象作者作品為誰而寫讀活文章，最后將自己想象成作者讀化作品。這樣的解讀是老師帶領學生挖掘出了學生意想不到的東西，使作品富有了鮮明的生活活力。

生活即是文學，文學即是生活。正因為如此，生活化的語文教學才能讓我們的語文課堂活起來，才能讓我們的語文教學有了力度、深度、廣度。

愿你擁有一個自己用心填滿的書房，一打開，書香四溢，陽光正好。

參考文獻

[1]高中語文教學中實施審美教育探究[J].黃鑫.新課程研究（上旬刊）.2018（09）

[2]核心素養背景下教師審美素養的提升[J].李如密，王禧婷.教師教育論壇.2018（10）