提高高中物理網絡輔助教學成效的思考

林炳樹

【摘要】在高中階段，物理課教學過程具體表現與整體成效關乎學生物理思維、實踐能力有效培養。在開展物理課教學的過程中，教師需要積極發揮網絡的載體支撐作用。在網絡的助力下對具體的教學舉措進行革新，以保證所營造的物理課氛圍更加符合學生的學習需求，也能夠讓學生在針對課程內容自主探究的過程中實現整體學習效能的有效提升。因此，針對網絡在高中物理課教學中所發揮的助學功能以及具體的應用途徑展開有效的分析。

【關鍵詞】網絡線上;高中物理;教學成效

1網絡在高中物理教學中所發揮的價值分析

在高中階段隨著信息化改革進程逐漸深入，網絡逐漸成為一項重要的技術載體支撐著教學活動的教學革新。在高中階段，物理是一門極具學習價值的重要課程，在課程教學的過程中網絡所具有的功能優勢十分突出。在網絡的支撐下能夠獲取更加豐富的學習素材，將課外相關的物理資料有效的整合到課堂上從而保證學生所掌握的物理知識面更加的全面。同時在網絡的助力下還能夠實現授課環境的進一步優化，進而有效的改善物理課的學習氛圍，優化學生的學習條件。最重要的是在網絡的助力下教師能夠實現教學載體的進一步創新，進而讓學生擁有更加自由而廣泛的學習空間，助力學生高效的完成相關課程的自主學習。因此，在開展物理課教學時教師需要做的是要以網絡為載體對各個模塊的教學舉措進行有效的創新。

2高中物理教學中的網絡教學應用

2.1課程資源的有效整合

在物理課教學領域做好課程內容合理規劃是物理教師需要重點關注的工作要務，能夠為保障課程內容更加豐富和全面提供前提基礎。因此，可以借助網絡搜集與課程相關的學習資料，從而保證所構建的物理課堂包含的文化內涵更加豐富。

比如說，教師在針對“伽利略對自由落體運動的研究”進行課堂講授的過程中，則可以合理搜集學習素材。在網絡的依托下搜集課外資料，為學生整理與伽利略研究的有關資料，進而對基礎的課程內容進行有效的完善和拓展，拓展學生在物理科學研究方面的見識，也能夠讓學生在文化的支撐下建立起良好的科學思維，進而以更加端正的態度參與到接下來課程內容的進一步探索當中。

2.2課堂情境的合理構建

在物理課教學實施的過程中，作為教師需要加強網絡功能的進一步發掘。合理的借助多媒體所具有的直觀呈現功能對課堂的授課環境進行合理的優化，讓學生在此過程中形成良好的物理思維，讓學生在情境觀察的過程中對原本比較抽象的物理知識形成更加全面、準確的認知。在情境創建的過程中教師需要有效的利用網絡平臺搜集與課程內容相關的圖片，或者能夠直觀展示物理課基礎知識的動畫和視頻，以此為支撐調動學生的興趣，讓學生在課堂的學習過程中情緒表現更加飽滿。

比如說，教師在開展“質點、參考系和坐標系”教學的過程中則可以有效的的利用網絡在情境創設方面的功能，搜集具體的生活案例在課堂上進行情境創設，為學生直觀展示火車在移動過程中道路兩旁樹木的變化，讓學生根據這一現象進行深入思考，并在適當的情況下引出相關的物理概念。

3翻轉課堂的有效建設

在課上作為物理教師需要積極轉變課堂的設置思路，從傳統的講授式課堂進行轉變，在促進學生自主學習意識的思想支撐下合理的創建翻轉課堂，為學生創建良好的自主學習條件，進一步優化課堂的教學氛圍，以此來實現學生學趣和探究力的全面提升。在實際授課的過程中，教師可以借助網絡載體創建微課資源。并以此為支撐轉變課堂形態，構建翻轉課堂，鼓勵學生根據課程內容進行深入探討。

例如，教師在針對“力的合成”進行授課的過程中，則可以合理的創設物理模型，設計微課視頻，在其中為學生直觀展示力的合成形成動畫，之后引導學生思考力的合成相關的物理概念，以及所包含的物理學規律，在此過程中，教師不妨強調學生自主探究，來強化學生對知識的理解，促使學生形成深層次的領悟。

4物理實驗的創新教學

在物理學科范圍內實驗是整個教學過程的重點模塊，對于學生來講是影響其科學思維能力建設的重要載體。以網絡為載體構建虛擬實驗視頻，對具體的實驗步驟和現象進行直觀展示。方便學生進一步觀察實驗并在此過程中加深對實驗內涵和相關物理學性質的理解。

比如說，教師在針對“實驗：驗證機械能守恒定律”開展教學時則可以合理設置虛擬實驗，引導學生直觀觀察實驗動畫，以加深學生對實驗綜合內容的有效理解。

5教學評價的全面創新

為保障物理課教學具有較強的實效性，作為物理教師需要善于發掘網絡平臺優勢，對評價的環節進行全面創新，從而實現評價、反饋與教學反思環節得到合理的優化，讓學生在此過程中實現學生思維、意識規范性培養。借助網絡上傳學生物理作業或者試卷，通過多媒體直觀展示對學生學習情況進行全面分析，并提出有效的學習思路或者方法，讓學生的學習效能得到合理提升。依托于網絡線上教學，引導學生進行經驗分享，促進班級學生整體進步。

總之，在信息化的時代背景下教育事業呈現出全新的發展面貌，網絡在整個教學過程中所發揮的助力作用也逐漸提升。在開展物理課教學的過程中，作為物理教師需要積極發掘網絡所具有的功能優勢，并將其應用到各個階段的教育活動當中，讓學生擁有與以往相比完全不同的課程學習環境，促使學生的學習動力得到合理的激發，進而提高教學成效。

參考文獻

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