給孩子一個溫馨的港灣

黃安建

【摘要】從小我就很慶幸自己能生活在一個和諧溫馨的家庭里，讓我這樣健康快樂的成長，我想這也是大家所期盼的生長環(huán)境，同樣，我們的教育之家更是需要這樣的溫馨港灣。人之初，性本善，孩子有著與生俱來的奮發(fā)向上的團結力量，很多時候我們都忽視了，如果我們能以簡單的語言稍微強調下，我想會有你意想不到的效果。有了團結的力量，家的溫馨是只日可待的。有了團結的力量，我們就應該放手讓孩子們去嘗試去創(chuàng)新，在嘗試與創(chuàng)新的同時我們教師就必須學會寬容學會理解，試問間孰能無過，更何況是處在成長階段的小孩子。只要我們多一點點真城、責任，多點點耐心、愛心，我相信我們的教育之家將會變成一個孩子們喜歡待、喜歡學、喜歡想的溫馨港灣，讓他們健康快樂的成長。

【關鍵詞】呵護;感化;放手;寬容;溫馨;港灣

著名的教育家陶行知先生說過，教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。這三年來在上級諸多領導的關心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。

1把孩子的心聚在一起，讓愛匯同

愛是單一的，但愛是可以傳染的。愛就像蒲公英一樣，能讓我們擁有無疆的春天。那么如何才能把孩子的心聚在一起呢？

精心呵護孩子愛的家園。

我們的學生需要學習、生活、成長 ，好的環(huán)境能夠激勵人，也可以改造人，因此集體的一種強有力、奮發(fā)向上、愛班愛學的極業(yè)精神是非常重要的，我把這種精神歸從于強化集體榮譽感入手。在上個學期的一個例會早上對于這個問題我突然豁然開朗，那天我很注意得觀察著孩子們的一舉一動，當學校廣播播著每周的三項循環(huán)競賽結果時，孩子們結束了與旁人交頭接耳的小動作，眼睛瞟向地上的某一處或傻傻的不知在想什么似的，緊張得聆聽著廣播的聲音，剛報第一項時，孩子們嘴里一直念著三（1） 三（1）……直到報到三（1）時，他們才松了一口氣。當報第二項時，有的孩子就握緊了拳頭，嘴里還呼喚著三（1），直到從二（1）直接跳到五（1）時，他們揪起了眉頭，突然又像泄了氣的皮球。當報第三項時，他們的表情就更加嚴肅了，并更加緊張的聽著……看著這哭笑不得一幕，我忽然有了靈感，何不從這入手強化他們的班級榮譽感呢？在例會結束等他們排隊進教室后，我讓他們安靜，及時地給他們進行了思想教育，使他們有著一種“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮恥與共”的感覺，并同時給他們一些鼓勵，知道“失敗是成功之母”的真正含義。在接下來的日子里，他們互相監(jiān)督，互相幫助，隨手撿地上垃圾，保持座位衛(wèi)生等等，營造一種和諧，美麗，幸福的家園。

2.溫馨感化孩子心的旅途

俗話說‘虎毒不食子’，可見動物是有感情的，更何況我們是高級動物——人類，那就更有感情的，而且是感染力特強的感情。記得，一次我班里的一個學生摔傷了兩條腿，但怕耽誤學習，還不能走路就讓他媽媽背來學校讀書了，我想這正是教育學生們的好時機，于是就說：“平時大家都喜歡做好人好事，今天起正是大家好好表現的時候了……”下課時我就看到了一個學生背著受傷的學生去廁所，旁邊還跟著兩個人做保鏢。上課時我及時地表揚了這三個學生，我說：“很不錯，小雷峰人物已經在我們班留下了，我相信其他同學也都能做小雷峰的……”接下來的日子就有許多學生幫他移椅子，拿書包，幫他掃地等等。還記得，一次放學的時候烏云密布的天空中正下著朦朦朧朧的細雨，有兩個家住要步行一個半小時的柳龍奧的學生，正當他們要踏出校門外時，我叫住他們并遞給了他們一把雨傘，有一個學生接住雨傘深情得望著我說：“謝謝老師！”那一刻我覺得自己也好感動，從第二天起，我發(fā)現那兩個學生上課更加認真了。我想如果能一直以這種溫馨、融洽的氣憤滲透在班級里，我相信再頑固的學生也一定會在無聲無息中心心相印，自然而然得團結起來把自己的家園創(chuàng)造的更加美好。

3把孩子情做成同心圓，讓心飛翔

班主任要有一手”變對手為助手”的能力.因為不僅你的助手能為你及時提供關于班級和孩子們的的一些不良言行，而且能幫你做大量的瑣碎之事.當學生成了你的助手，你對班級動向的了解就能擁有”千里眼.順風耳”，也擁有了”神機妙算”的本領。同時，助手作用的發(fā)揮，讓你等于學會了分身術2.把牽手讓給孩子，與春風共舞。

記得我讀師范時的班主任跟我們說過這樣的事：他剛開始工作的時候也是教小學的，那時他字寫得很差，黑板字就更不用說了，畫畫也是相當的不好，所以每次出黑板報他都不參加，讓學生自己安排，剛開始學生亂涂亂畫，他看了也很揪心，但沒辦法，后來漸漸地像樣了，越來越好了，最后沒想到他所帶的每屆學生到五年級時板報都出得很不錯，經常是全校第一，他也就跟著出名了。那時我聽了覺得很希奇，也覺得很神奇。但我工作兩年半多了卻從沒這樣放手過，總是擔心著這會怎樣那會怎樣，直到前段時間的“迎六一，慶奧運”活動中，我才真正體會到了放手，相信學生也是可行的。五月到六月的那段時間我好忙，也正是我們學校“迎六一，慶奧運”活動比賽的訓練時間。時常，我會看到有些班級的班主任會跟著學生一起訓練并給予學生一些指點，我看著真是心有余而力不足，我只記得在通知他們有這個活動的那節(jié)課上跟他們做了一節(jié)課的思想工作，后來就全全放手，不過經常會看到他們在操場上商量著、訓練著、吆喝著，很開心。比賽那天竟然出乎我的意料，所有項目都得第一，所以我們平時就要讓學生能夠在各種活動中做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。放手，相信學生。

參考文獻

[1]賀北時.孩子溫馨的港灣? 家長放心的課堂? 宇通協(xié)力青島交運護送“未來”[J].商用汽車新聞，2012（36）：19.

[2]張忠，沈桂玲.給孩子一個溫馨的港灣[J].寧夏教育，2009（05）：73.