產教融合模式的港機智能制造實訓中心建設

王茂旗 綦振強

摘要：在《中國制造2025》頒布實施的背景下，研究高職院校滿足智能制造人才培養的需求，制定港機智能制造實訓中心的建設框架，闡述實訓中心的運行機制。校企深度融合建設集教學、培訓、鑒定、技能競賽、社會服務“五位一體”的智能制造實訓中心。

Abstract： Under the background of the promulgation and implementation of Made in China 2025 Initiative， the paper， having conducted the research on the demand of intelligent manufacturing personnel training in higher vocational colleges， draws a construction framework of intelligent port-machinery training center， and elaborates the working mechanism of the center. The paper consequently puts forward a proposal that the intelligent port-machinery training center， integrated by teaching， training， appraisal， skill competition and social service， should be built through school-enterprise deep cooperation.

關鍵詞：高職院校;智能制造;實訓中心

Key words： higher vocational college;intelligent manufacturing;training center

中圖分類號：G719.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）20-0249-02

0? 引言

《國家職業教育改革實施方案》明確提出“面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地”，“中國制造2025”提出通過制造業創新中心建設、智能制造等五項重大工程，加快從制造大國轉向制造強國、“中國制造”向“中國創造”和“中國智造”轉型發展，智能制造作為突破口和主攻方向越來越受到關注和重視。交通類職業院校為適應新的發展趨勢，積極進行教育教學改革，加快培養港口機械智能制造領域急需高技能人才，將智能制造相關專業及智能制造中心建設提至迫切建設新高度。我校積極探索企業深度參與職業教育、推動實訓中心開放共享、提高校企合作育人水平的產教融合運行機制，建設集教學、培訓、職業技能鑒定、創新設計技能競賽、社會服務“五位一體”的智能制造實訓中心。

1? 智能制造人才的需求

人社部統計數據分析，2020年智能制造領域人才需求預測750萬人，人才缺口預測300萬人。到2025年，人才需求預測900萬人，人才缺口預測450萬人[7]。為適應新時期“交通強國”建設要求和港口機械智能化快速發展，職業院校在港口機械智能制造人才培養過程中要不斷改革，完善培養目標和要求：首先注重創新能力，智能制造的核心是數字化制造，新軟件、新工藝、機器人和網絡服務逐步普及，大量個性化生產、分散式就近生產將取代大規模流水線生產方式[4]。熟練掌握和應用這些數字化制造知識，創新性嘗試和改進，能夠較好解決新一代港口機械設備新技術的要求。其次培養融合多專業能力，智能制造技術是集產品造型、智能網絡傳輸、自動化技術、制造加工與一體相互融合的綜合技術，只有通過高質量的訓練，融合生產管理、工藝技術、操作技能多項能力，才能勝任智能制造崗位專業能力的要求。

高素質、高水平智能制造人才的培養，需要職業院校加大實踐教學改革力度，積極對接行業龍頭企業，合作共建校內實訓基地，創新基地運行模式，提升專業建設和校企合作育人水平。

2? 港機智能制造實訓中心的建設定位及方案

2.1 港機智能制造實訓中心建設定位

實訓中心是衡量學校辦學水平的重要標志之一，對搞好專業建設，提高學校教學、科研水平，增強學生的專業技能起著舉足輕重的作用[4]。我校在建設“港機智能制造實訓中心”過程中定位明確：即學校特色專業機械制造及自動化大類學生人才培養中心，港口航運行業港口機械崗位工程師培養中心，青島西海岸新區中小企業新技術培訓中心。實訓中心主要特點是合作單位在智能制造領域有著先進的技術和較強的開發創新能力，中心的教學團隊既有院校教師又有企業工程技術人員，長年從事機械制造與自動化專業教學和科技研究，有較強的理論和實踐基礎，同時中心的設備及軟件是學校新購買或合作企業提供，為目前行業最為先進。

2.2 港機智能制造實訓中心建設方案

新建的港機智能制造實訓中心由學校實訓中心（港機實訓基地）和山東港口集團青島港港機廠、青島同日智能技術有限公司等企業牽頭建設和管理，面積合計為3000m2，按照功能劃分為5個區域：

2.2.1 智能制造加工區

該區域有各類數控設備和加工軟件。主要實現數控設備加工操作、調試、維護培訓，職業技能鑒定，技能大賽訓練，企業數控加工員工技能培訓，個性化創新制造，企業產品生產加工等功能。

2.2.2 精密測量及3D打印區

該區域主要有兩臺三坐標測量儀，兩臺三維掃描儀，三臺3D打印及自動化精度測量設備。主要實現精度測量實訓教學、技能培訓，自動化企業員工培訓服務，3D打印設備操作維護培訓等功能。

2.2.3 工業機器人區

該區域有兩套工業機器人生產線、機器人應用培訓實訓平臺、VisualOne仿真、MES管理系統等。主要實現操作培訓、職業技能鑒定、工業機器人大賽、企業工業機器人師資培訓等功能，旨在促進智能制造領域高素質復合型技能人才的技術提升和培養。

2.2.4 數字設計仿真制造區

該區域有微機房，CAD/CAM/CAPP/MES軟件，數字設計與制造教學軟件，主要實現數字設計與制造教學、培訓，職業技能鑒定，智能工廠管理師資培訓等。

2.2.5 創新競賽及技術服務區

該區域主要有微機、圖書資料、成功案例。主要實現智能制造類專業的技能競賽組織、指導，與港口等企業合作的新項目、新產品開發，合作科研項目等。

3? 港機智能制造中心的運行機制

3.1 產教融合協同育人的辦學體制

制定運行《學院校中廠、廠中校運行管理辦法》，與青島同日智能技術有限公司等智能制造企業深度合作，在實訓中心內建設“校中廠”，實施“產教融合，協同育人”的辦學機制，建立校企合作委員會、建設發展委員會和人才培養建設指導委員會“三會”管理結構，負責中心的建設發展規劃和運行指導。充分發揮中心協同育人的優勢，對接企業崗位群及技術領域需要，完善智能制造類專業人才培養目標，共同建立人才培養與社會需求的匹配機制;發揮“共建共享”的優勢，建立企業深度參與辦學的激勵機制;發揮“校中廠”、“生產共抓”優勢，建立校企共同開發課程內容機制;發揮“雙向任職、人員互聘、合作互融”優勢，建立校企聯合培養教師隊伍的機制。

3.2 優勢互補資源共享的項目化運作

運行《學院校企合作資源共享實施辦法》，校企合作雙方發揮校企環境與資源優勢，在智能制造實訓中心內建立“優勢互補、資源共享”的合作，采用項目管理方式運作，本著“誰受益、誰負責”的項目管理原則進行目標管理，規范智能制造實訓中心的有效運行。合作企業通過共享資源，以項目培訓、課題研究等形式，建設完成企業人才體系，達到了降低運營成本、提高生產效率、提升產品質量的目標。學校通過企業職業崗位變化及對技術技能人才培養的要求，建立更加及時有效的產教互動機制，企業要素特別是軟實力建設，如工匠精神和先進文化的養成滲透專業教學全過程。資源共享優勢互補的產教融合特色更加突出。

3.3 內部質量保證體系的科學管理

依據學校內部質量保證體系制定了《公共實訓中心管理辦法》，對智能制造實訓中心進行監控與評估，形成運行與質量監控機制，通過“企業化管理，市場化運作”的開放、共享管理模式，通過信息化數字管理，實現智能制造實訓中心作為公共實訓基地的科學管理。根據實訓中心功能布局及管理要求，開發學校實訓中心信息管理平臺，提升管理效能。通過平臺管理，實現項目的統籌安排，對所有區域進行視頻監控，隨時查詢使用情況、設備狀態等;實現項目的預約管理，記錄使用及進展情況等，并對數據進行必要的分析，作出質量評價。學校對實訓中心運行及時進行流程優化、數據治理，不斷完善應用建設。

4? 港機智能制造中心的建設成效

通過校企融合模式建設的港機智能制造實訓中心，特色鮮明、功能齊全、技術先進、管理科學、開放共享，在合作育人、服務社會等方面發揮了重要作用。

4.1 提升實踐教學水平

通過合作和運行，推進校企合作育人，初步建起學校特色專業機械制造及自動化人才培養中心，全面提升了實踐教學水平，取得多項教學成果獎。智能制造教學團隊獲得中國人力資源和社會保障部《多工序數控機床操作調整工職業標準》編制項目。機械制造及自動化專業學生在參加第三屆全國智能制造應用技術技能大賽、全國機械行業職業教育技能大賽數控多軸聯動加工技術、山東省職業院校技能大賽“多軸復雜零部件加工”項目中獲得獎勵，其中國家級獎6項，省部級獎10多項。

4.2 提供技術培訓服務

合作建設的智能制造實訓平臺，成為港航行業港口機械崗位工程師培養中心，先后為山東港口青島港、渤海灣港等單位開展技術技能培訓六期，培訓學員300余人。同時在當地政府和部隊駐軍共建基礎上，學校智能制造實訓中心建設成為軍民融合區海軍某部隊“軍隊技能人才素質提升培訓基地”，服務部隊發展，已完成培訓艦員200余人，解決技術難題10余項。

4.3 合作開發技術產品

智能制造中心建設成為青島西海岸新區中小企業新技術培訓中心，為區域制造業企業開展智能制造生產與管控，工業機器人調試與編程等新技術培訓五期。與企業合作的新技術、新產品開發，合作科研項目成果，獲得政府項目獎勵3項，獲得國家專利5項。

5? 結束語

產教融合模式建設的港機智能制造實訓中心，積極探索特色職業教育的發展路徑。通過校企深度融合，推動實訓基地高質量運行，構建智能制造專業（崗位群）人才培養體系，提高了校企合作育人水平，產教融合的體制機制得到較好實踐，港機智能制造實訓中心力爭創建省級智能（仿真）實訓基地和中國制造2025產教融合創新示范中心。

參考文獻：

[1]國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）[Z].2019-02-13.

[2]馬樹超.高職院校百萬擴招的戰略意義與實現路徑[J].中國高教研究，2019，05.

[3]覃秀鳳，盧勇威，蔣思中.基于“產、訓、賽、創、研”五位一體培養機械類創新型人才的研究與實踐[J].裝備制造技術，2019，11.

[4]譚海林.高職院校智能制造實訓中心建設探究[J].中國現代教育裝備，2018，09.

[5]楊金龍.蘇州吳中：探析智能制造產業小氣系統建設[J].中國信息界，2018，10.

[6]李智，校企協同創新下智能制造實訓中心的建設[J].武漢工程職業技術學院學報，2018，09.

[7]李捷.為智能制造輸送人才“頂梁柱”[R].人民日報海外版，2020，04.