一種新的液壓傳動與氣動技術課程項目式教學法

酆啟胤

摘要：本文提出了一種新的液壓傳動與氣動技術課程項目式教學法，通過針對性的項目篩選和設計，引導學生自主完成項目中的任務，做中學、學中教，并設計了有效的考核評價方案。本教法能夠明顯增加學生學習參與度，提高學習積極性，增強學生職業能力。

Abstract： In this paper， a new project teaching method of hydraulic transmission and pneumatic technology course is proposed. In selected projects， students are guided to complete the tasks of the project independently， Learning in the process of completing tasks， and the effective assessment scheme is designed. This teaching method can significantly increase students' participation in learning， improve their learning enthusiasm and enhance their professional ability.

關鍵詞：液壓與氣動技術;項目式教學;課程設計

Key words： hydraulic and pneumatic technology;project teaching;course design

中圖分類號：TH137-4;TH138-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）20-0209-02

0? 引言

液壓與氣動技術在國民經濟中占有重要地位，鑒于其應用的廣泛性和重要性，液壓與氣動技術成為了高等職業院校機械類專業和近機械類專業的重要課程。液壓與氣壓傳動是通過工作介質在密閉的系統中完成的，學生在學習過程中缺乏感性認識。對一些抽象的內容，僅僅依靠文字、圖片和教師的語言表達，難以達到學習效果，尤其高職學生自主學習能力低，學習目標感模糊、專研學習知識意識差，如果不在課堂上解決問題，課后很難學懂[1-2]。針對以上問題，結合高職生的生源特點和實踐教學經驗，本文提出了一種新的液壓與氣動技術課程項目式教學法。

1? 課程現狀及不足

①課程的教學內容與教學方案陳舊，傳統教材知識結構單一，章節設置古板，實驗型教材由于各校設備的差異和學生未來工作崗位適應性的差異，難以體現出其實踐性。

②課程的教學過程都是在課堂上以老師講解理論知識來進行的，學生自己動手實踐的機會少。通過少量的元件拆裝和回路連接實驗表面上擺脫了“滿堂灌”式教學模式，但仍然脫離實際應用，使學生難以理解全部所學，即使理解了也不知其用在何處。

③缺乏對學生學習興趣和學習主動性的培養。課堂大部分以老師為主體，學生跟隨老師的思路走，學生疲于聽老師講理論，枯燥的文字和圖片使學生對課程失去了興趣。

④課程的考核和成績評定方式單一，傳統的考試考核，只要通過考前的針對性復習就能夠從容應對，難以體現出學生的知識掌握水平和綜合職業素養[3]。

2? 項目式教學法及實施條件

2.1 項目式教學

項目式教學法的學習過程是一個師生共同參與的創造實踐活動，注重的不僅是最終的結果，更重要的是完成項目的過程。項目教學法有針對性的設置教學案例和任務，將目標知識點融入其中，學生分組學習，以組為單位共同完成任務，在此過程中自主學習。最后制定有效的考核機制，以達到過程性考核的目標。

2.2 項目的選取

項目的選擇在項目式教學中至關重要。項目的選取應充分考慮如下幾點：①符合課程的目標和大綱的要求。②針對目標知識點和技能選擇對學生的就業崗位相適應的案例和任務。③項目中所涉及的專業內容盡量接近行業前沿，并具有可操作性。④與前后項目有一定的關聯性[4]。

根據以上原則和課程的實際條件，對項目進行了篩選和設計，以氣動技術部分內容為例，如表1所示。

2.3 實施條件

項目化教學的實施需要三大轉變。一是教學主體由教師轉變為學生，二是教學過程資料由教材轉變成工程項目，三是教學氛圍營造由課堂轉變成實際工作場所。

由于以上三個轉變，項目化教學在實施過程中需要老師轉變思維，具備雙師素質，并從企業引進人才，建立實踐教學專兼職師資隊伍，從而能夠完成課程項目化方案設計、協同操作與實施教學等一系列教學任務。具備一定數量和要求的實驗實訓設備，液壓泵、液壓缸、氣動缸、液壓控制元件、氣動閥等元器件，用來幫助學生理解各個元件的結構和工作原理。液壓傳動工作臺、氣液動工作機械手臂、液壓注塑機等設備用來幫助學生理解液壓系統和液壓的實際應用。

3? 實施步驟

本教學法有六個步驟，實施前有資訊、決策、計劃三個步驟，實施過程中有實施和檢查兩個步驟，實施后有評價一個步驟。下面以氣動項目五“氣動機械手臂的組建、安裝與調試”為例，簡述項目化教學的實施步驟。

①資訊。老師發布任務，同學們收集相關信息。主要關注機械手臂的結構和工作場所，通過網絡、書本、咨詢老師、實地觀察等多種渠道對不同行業和不同崗位機械手臂的信息進行收集。同時還要掌握實訓室的現有設備能夠完成何種機械手臂的組建和調試。

②決策。通過掌握的信息決定任務完成的方案。掌握了多種機械手臂的資料和實訓室設備支撐情況后，小組討論決定實施方案。可以咨詢老師該方案的可行性，老師針對該方案進行指導。

③計劃。明確任務方案后，對實施進行具體安排。機械手臂的組建和調試過程有多個環節，原理圖設計、元件準備、組建和運行調試等，對整個項目進行時間和空間的明確計劃，學生們根據個人的喜好和能力自行分工。該步驟鍛煉學生們的團隊協作能力。

④實施：根據計劃分步驟實施任務。教師引導，學生自主完成任務。首先完成原理圖設計和繪制，根據原理圖來準備需要的元件，其次進行元件的基本檢查和調試，再次進行元件的組建和連接，然后按照任務書中機械臂的動作順序進行運行調試，最后完成任務總結報告，包括機械臂的使用與維護內容。

⑤檢查：完成任務后，進行任務檢查。學生和老師共同進行，學生互查，講解自己的機械手臂完成情況，主要介紹工作原理和工作特點，任務完成過程中的難點和重點。

⑥評價：過程性評價和結果評價相結合。以綜合能力考核為主。學生互評，評價過程也是相互學習，取長補短的過程。老師起主導作用，針對前述的每一個步驟進行開放式的綜合性評價。

4? 課程考核評價方案

以過程性考核為主，以課堂學習態度表現和卷面成績考核為輔的三項加權的方式來進行綜合考核評價。

4.1 課堂表現評價

該評價部分主要針對學生的職業素養和學習態度，占比20%。主要針對學生的考勤、課上的積極程度、專注度、參照生產企業6S管理執行程度。

4.2 過程考核評價

過程考核評價是項目化教學的重點，占比60%。在每一個項目環節上都要制定考核評價的標準，以氣動項目五“氣動機械手臂的組建、安裝與調試”為例，如表2所示。

4.3 卷面成績考核

該環節主要考核學生對基礎知識掌握情況，占比20%。經過整個課程的多個項目過程之后，通過卷面的考試考核，來強化學生的基礎理論知識掌握，考察學生對整個課程的知識總結情況。

5? 結語

以上是筆者經過教學實踐總結出的一種項目式教學在液壓傳動與氣動技術課程的應用方法。隨著社會經濟的迅猛發展不斷有新的工作崗位出現，對人才的綜合素質要求越來越高，這就需要學校不斷的提高教學水平，改善教學方法。本教法能夠明顯增加學生的學習參與度，提高學生的學習積極性，增強學生的職業能力，更加符合新時代應用型和創新型人才的培養要求。

參考文獻：

[1]王志強，倪敬，高殿榮.基于項目教學理念的液壓與氣動課程改革研究[J].教育教學論壇，2016（22）：110-111.

[2]朱祎，朱燕菲，邵然.高職生工匠精神要素及其結構模型[J].高等工程教育研究，2020（03）：132-137，200.

[3]胡增榮，李曉村，吳明，劉鑫培，張衛華，楊娜.“卓越工程師計劃”背景下液壓與氣動課程的改革[J].液壓氣動與密封，2014，34（08）：1-3.

[4]蘇沛群.論項目式教學法在液壓與氣動技術課程中的應用[J].常州信息職業技術學院學報，2011，10（02）：42-44.