創新及深化中職機電專業課程教學改革的探索

王振振

摘要：隨著社會發展，對專業技術人才的需求也逐年攀升，教育的目的是滿足社會發展要求、提升學生對于社會的適應程度，因而研究創新中職專業課教學方式和內容十分必要。中職學校的學生不僅要學習基礎知識，更要增加專業實踐課程，達到理論和實踐接軌的目標。本文將重點探討中職機電專業課程改革的創新及深化辦法，以期提升實踐教學的效果。

關鍵詞：中職機電專業;教學改革;創新

中圖分類號：G712.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）20-0227-02

0? 引言

目前我國大部分中職院校的教學模式具有流程化的特點，一般先開展理論知識的學習，接著增加專業實踐課的內容，缺乏對學生發展和人才培養方面的研究，使得整體教學模式過于單調，不利于培養專業技術人才。由此可見，教師應當積極尋找解決路徑，創新教學模式和方法，深化教改具體內容，切實滿足社會對機電方面的人才需求，提升學生在社會崗位競爭中的實力。

1? 創新及深化中職機電專業課程教學改革的積極作用

傳統教學模式下的學生，在學習態度、理論和技術掌握程度以及社會能力等方面存在一定的差異，一些學生無法感受到社會對機電技術的需要，因而在學習中無法深入到研究和改善環節，對于理論知識和專業技能的把控停留在初級階段，不符合社會人才要求。因此，要積極創新及深化專業課程教學改革，教師作為改革執行者，應當充分認識到目前專業課程體系存在的弊端，為學生普及機電專業對社會發展的重要作用，提升他們對自我學習能力的認識，有助于興趣和主觀動機的產生，提升學習的效果。中職學校直接為社會輸送人才，良好的職業素養和專業水平可為社會創造巨大的價值，提升企業效益和形象，對于穩定社會發展和提供可持續優化辦法起到積極作用。創新及深化中職機電專業課程改革是規范課程體系和穩定市場需求的重要保障，解決了課程內容陳舊，更新速度慢的問題，有助于提升學生的創新能力，優化課程結構。學生協調發展的前提是所學課程內容的平衡程度，為保證實踐作業的精準程度，深化課程體系改革十分必要[1]。

2? 創新及深化中職機電專業課程教學改革的相關辦法

2.1 革新實踐教學內容

專業課程是為專業技能服務，理論知識水平提升能夠有效強化技術操作能力，避免操作誤差，切實為企業創收。因而，要優化理論內容講授環節，融入多種教學手段，順應教學規律和原則，增添發展活力，具體創新和深化辦法可從以下幾個方面入手：

2.1.1 提高實驗教學的比重

實驗教學符合理論聯系實際的基本內涵，對于強化教改要求有著積極作用，有助于提升教學效率，吸引學生注意力，從而達到激發興趣的目標。中職機電課程內容中對于實踐操作的要求較為細化，教師應當研究如何在知識理論講解部分引入實踐內容，而演示和驗證性實驗是幫助學生感受機電專業魅力的法寶，需要積極投入使用，并結合教學經驗和學科特性，加強對生活實踐問題的重視程度，合理加入實驗內容，提升學生的注意力。中職階段的學習是掌握基本作業原理的關鍵流程，教師運用實驗示范的教學方式能夠有效刺激學生特色操作的產生，不僅深化自主學習，還能夠為技術創新提供動力。我國并不缺乏先進的技術理論，缺少的是實踐型人才，教師在設置課堂教學計劃的過程中，應當提高實驗教學的比重，適當減少純理論的講解時間，帶領學生動手操作，使其充分感受技能使用的辦法和具體操作方式，提升動手操作能力，消除對實際操作的畏懼心理[2]。

2.1.2 積極引入生產過程

理論知識的落實在實際操作中得以體現，目前一些理論知識內容已經加入了新時期新技術內涵，若教師沒能緊跟社會發展步伐，則為學生講解的內容具有滯后性的特征，不符合與社會接軌的要求，因此教師要加入現階段的生產過程，不局限于本國技術內容，為學生擴展國外先進技術，并與本地企業合作，設置真實的生產場景，保證理論落實的精確程度[3]。將生產環節引入理論教學中是縮短學生應用實踐時間的制勝武器，教師應當結合具體課程內容，增加生產實踐流程。例如，在講解對刀技術時，教師可利用演示實驗和生活實踐相結合的辦法，將文字敘述轉變為實際操作，講解和示范同步進行，細化理論知識在實踐中的具體應用。還可邀請學生作為助理教師，親自操作對刀過程，以動手操作的真實感和成就感刺激興趣的產生，有助于簡化教師講解過程，使學生對實際生產過程有了具象化的了解，縮短理論應用于實踐的時間，同時滿足教改的要求，改善教學效果。

2.1.3 加入職業資格培訓的內容

目前，社會界定人才能力的方式之一是考察其獲得的職業資格證書，由于職業資格證書具有國家法律支持且整體考核過程較為科學，因而企業在招聘人才環節十分重視資格證書，中職學校和教師要充分重視學生資格證的考取工作。專業技術資格證書的考試過程即理論知識復習和強化階段，通過系統性的考核，使學生明確自身理論知識內容的缺口，為后續學習方向，從而有助于制定針對性的學習意見，構建特色的知識內容體系。學生考察自身能力和專業知識水平的過程中，會對社會發展和就業前景有基本的認識，明確自身定位，助力學生走向社會生活，提升自身競爭力，強化對崗位的了解程度。為保證職業資格證書考試效能的產出，教師要有目的地加入職業資格培訓的內容，充分研究當前機電專業的發展前景，將其中較為熱門的技術著重講解，以鼓勵的態度解決學生行為上退縮的問題，激發突破困境的自信心，并在學生失敗時及時疏導，不斷刺激他們產生學習熱情，奠定后續社會生活的基礎[4]。

2.2 引入多種教學方法

適用于中職機電專業課程教學的辦法較多，而結合具體教學內容選定開展方式是工作難點，教師應當創新現有教學方式，為學生展現創新理念對于發展的積極意義，不斷革新自身技能方法，添加信息化、數字化活力，保證機電專業課程滿足應用于社會生產中的要求，為學生發展注入新鮮血液，切實完成教師此項工作的使命。目前中職機電專業課程教學主要使用的方法是項目教學和小組教學法，輔助使用多媒體教具和在線資源，連同實踐操作共同發揮作用。

例如，在學習數控車床的相關知識時，教師可應用項目教學法和多媒體教具，首先為學生說明本節課開展的目標，結合具體任務闡明項目價值，圈定項目開展應用知識的范圍，將具體難點予以明晰。數控車床的難點在于對基本工作過程的把控，教師可結合流程圖（如圖1）逐階段分析工作過程，并配合實踐操作視頻，講解生產過程與結構間的聯系，在充分明確項目理論內容后，即可選定利用數控車床加工的旋轉體工件，比如圓柱圓錐螺紋、內外圓柱面等，結合學生知識掌握的情況，設定具體的項目目標。項目教學法的實施最終要形成一種常態化的討論模式，學生在完成項目內容的過程中，遇到的操作難點和問題要與其他學生共同探討，教師僅提供啟發性的內容，重在引導而非完全告知，充分體現對自主探究要求的運用[5]。

小組教學法能夠為學生展現合作的力量，通過組間成員的相互配合，在了解專業知識的基礎上，提升合作精神的理解程度，有助于引導學生更好地感受社會生活，明確職業規范和基本素養內容。并通過小組間的配合，使學生逐漸清晰其在社會生活中應當注意的問題，對于剛進入社會的學生來說，有些畏懼和迷茫，但合作共贏的心態能夠幫助其找準自身在企業中的位置，為企業創收[6]。

2.3 完善改革評價體系

評價學生能力和水平的標準應當與人才培養的基本要求和最終目標相適應，而目前使用的評價標準停留在試卷成績判定一切的層面上，這與實際要求不相符，因此教師應當從考核內容、實踐過程和信用度等方面予以考量，避免形式化結果的出現[7]。

首先，要明確實踐課程的基本理念，為培養目標引導正確的方向，充分認識到考核理論方法和手段的重要性，契合人才培養需求，設定授課評判質量，為教學效果的判定提供憑證。其次，開展考核活動前，要為本次考核制定評判標準，對于不同的學生，要設立分層計劃，轉變過去定量評判的固定化特點，更加注重過程評定，實施動態化的監管方案，時刻觀察每個學生在具體操作中的缺口，幫助其在后續學習中了解可提升的空間，真正做到滲透技法，而非著眼理論內容。我國向來堅持以人為本，教育過程更是完美踐行了以人為本的核心內涵，學生始終是教學活動開展的中心要素，即便是評價考核階段，其目標也是為教師提供更為真實的反饋，利用考核的調控功能，明確其中能夠為學生能力提升所貢獻的力量，多角度聯系學生的具體情況，分清不同學生的特點，有助于后期針對其感興趣的內容，深層次挖掘個人潛力。最后，學校要注重檢查考核分析報告，要求教師定期開展考核活動，結合理論與實踐操作，設定報告要求，便于教師們互相溝通教學規律和辦法，進而達成新時期教學的共識[8]。

綜上所述，中職機電專業課程教學改革的深化及創新是學生發展的先決條件，教師要把控好專業技術的演變進程，明確理論知識的應用范圍，配合先進的教學手段，完善評價體系，進而全面提升學生能力和素質水平。

參考文獻：

[1]張旭鵬.中職學校機床電氣控制安裝與調試課程理實一體化教學方法探究[D].長春師范大學，2019.

[2]朱明明.中職數控專業現代學徒制試點實踐的研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]陳彪.中職學校機電技術應用專業實訓課程開發研究[D].廣東技術師范學院，2018.

[4]畢鏡百.中職學校電工基礎課程理實一體化實踐指導書開發研究[D].長春師范大學，2018.

[5]陳錫平.如何在中職機電教學中培養學生工匠精神[J].職業，2018，05：118.

[6]黃慧珍.淺談中職學校機電專業校企合作教學的實訓管理[J].教育現代化，2019，6（03）：167-169.

[7]王慧.對中職“機電一體化”專業實踐教學的思考分析[J].湖北農機化，2019，08：36.

[8]李思洪.中職院校機電一體化綜合實訓教學的實施探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：38.