高職“資深傳媒人工作室+項目”人才培養模式探索

周治 盧華厚

摘要：全媒體時代高職院校傳媒人才的培養面臨著教學模式僵化、質量提升難、實訓深化難、成果突出難等瓶頸問題。廣西職業技術學院以“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式為突破口，經過4年的研究與實踐，探索出高職院校傳媒人才培養的新途徑。

關鍵詞：高職傳媒；工學結合；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）22-0041-02

課題項目：本論文為廣西教學改革研究項目“泛媒體時代高職傳媒類專業人才培養模式的創新與實踐——以廣西職業技術學院為例”研究成果，項目編號：桂教職成〔2016〕20號GXGZJG2016A077

隨著通信技術的發展和社會需求的變化，承擔著培養入門快、動手能力強的傳媒人才的高職院校遇到了教學模式陷入僵化、教學質量提升難、實訓深化難、成果突出難等瓶頸問題。廣西職業技術學院嘗試以“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式探索高職院校傳媒人才培養的新途徑。

一、瞄準市場，精準發力，探索“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式

媒介技術的飛速發展，促使高職院校傳媒教學隨著社會和市場需求的變動不斷調整教學與實訓；要求學生既要具備一專多能的知識技能，又要具備適應快節奏的社會發展態勢，生產出高質量的傳媒產品的能力。

縱觀國內眾多本科院校和高職院校培養傳媒類人才的教學模式，一般都是按照人才培養方案和課程教學大綱，讓教師先進行相關理論與知識的闡釋傳授，然后再讓學生進行具體項目的操作練習，其實踐課程的講授模式普遍陳舊僵硬，很難發揮學生的個體主動性和能動性[1]。

有鑒于此，2016年9月，廣西職業技術學院傳媒系對6個專業的人才培養方案進行重新定位，全方位探尋最新的人才市場需求方向，全面調整修改開設的基礎課程、專業課程、拓展課程以及實訓的各個環節與考核方式。為此，傳媒系組織校內教學管理部門、實踐指導部門的專家學者和一線教師對新聞采編與制作、數字媒體藝術設計、播音與主持、影視動漫廣告設計與制作、文秘等6個傳媒類專業進行大規模的課程改革調研、人才需求調研，邀請報刊、廣播電視、網絡、新媒體等不同類別的主流媒體和泛媒體行業專家能手對各專業的人才培養方案進行論證修改，大量增加適應全媒體時代媒體融合發展方向的課程。

調研中發現高職院校傳媒類畢業生在就業市場上學歷門檻明顯存在短板，但同時也發現，高職高專層次的傳媒人才在就業市場依然頗受歡迎，一方面是信息時代各行各業都需要傳媒人才進行信息采集發布、單位形象宣傳、影視拍攝制作、視頻內容推廣、技術產品推介和新媒體信息發布營銷等工作。因此，廣西職業技術學院在新一輪傳媒大類人才培養計劃和教學改革方向制定中，夯實基礎知識技能，并盡可能拓寬視野，瞄準行業企業需求，開設大量符合新媒體應用方向的專業課程，并以模塊式教學擴展學生知識與技能。

在模塊式教學的改革和實施過程中，傳媒系提出建立“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式。從省市級傳媒業界引進多名資深記者編輯充實專業教師隊伍；與廣西電視臺、網易廣西、桂風起網站、廣西智上云科技有限公司等多家主流媒體和廣告傳媒公司建立戰略合作伙伴關系，建立多個校外實訓基地，聘請媒體和企業的業務骨干作為兼職教學及實訓指導教師，創建多個資深傳媒人工作室，并以工作室為載體進行實踐教學。

資深傳媒人工作室的設立就是以項目為紐帶，通過現代學徒制運作體系，用資深傳媒人的豐厚采編經驗以及個人在業界和社會的影響力，通過實實在在的項目實踐，促進教學理論成果的轉化；項目化教學的核心就是強化真實過程的技能操作，從而對接社會需求，學到真實本領，為學生步入社會打下堅實的基礎。教學項目的來源一是資深傳媒人的長期合作企業提供，二是通過虛擬設置。虛擬設置項目主要用于訓練學生的基本專業技能[2]。

資深傳媒人建立自己的工作室有利于學校和該專業在人才貯備和品牌效應上形成互動，提升學校和專業的影響力。如以導演潘小樓為核心的數字傳媒專業工作室，帶領學生完成了一系列的廣告和專題片制作；以攝影師農祖彬為核心的影視動畫專業工作室，承接商業攝影和影視后期包裝；以高級記者盧華厚、攝影師范洪銘為核心的校園電視臺，帶領新聞采編、數字媒體等專業的部分學生完成校園重大活動新聞宣傳、大型活動直錄播及承接社會宣傳片、直錄播活動；以資深網絡編輯黃金獻為核心的新媒體工作室為部分市縣和區直單位培養網絡人才……2016年9月以來，這些工作室業務不斷增大，干得風生水起。

二、因時而動，順勢而為，圍繞“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式，重構專業課程體系，突出傳媒類學生創業創新能力培養

課程設置最能體現專業的辦學發展方向。面對新媒體快速發展的時代課題，傳媒系除了繼續精簡和夯實傳媒類人才培養必備的策、采、編、評等基礎課程和核心課程外，還開設了三微一端、移動網絡編輯、媒體新技術運用、航拍技術、影視后期包裝制作等近20門拓展課程；同時打破了傳媒大類專業原有的各自封閉的課程設置，通過鼓勵各專業開放課程，讓學生根據專業需求和發展方向確定選修或主修，讓傳媒類各專業學生掌握一專多能的知識技能，在就業和個人發展方面有更多的機會和選擇。

在此基礎上，學校還突出培養學生的創新創業能力。以“資深傳媒人工作室+項目”為依托，鼓勵傳媒大類（院系改革合并后為藝術傳媒與建筑工程學院）教師和校外合作媒體、機構的資深傳媒人建立自己的工作室。這些工作室通過引進真實的社會項目，把最先進的業界操作模式轉化為具體的教學計劃和實訓過程，學生在項目實踐中學到真實可感的經驗，掌握了真本領，職業素養和創業技能得到了培養提升。如廣告設計與制作專業教師熊旋為業界資深設計師，創立了“天地匯”品牌策劃機構，他帶領學生完成了20多個品牌創意策劃和企業形象整合與推廣，擁有區內眾多知名企業的包裝設計與品牌形象塑造成功案例；廣西廣播電視臺新聞頻道、影視頻道的部分資深媒體人通過對廣西職業技術學院部分學生提交的新聞稿件、紀錄片作品進行修改，讓學生得到一線資深記者編輯的直接指導。

在教學實踐過程中，傳媒大類各教研室探索雙創人才的培養途徑，想方設法加大對教師個人工作室的投入，通過師帶徒方式和模塊化教學，資深傳媒人工作室成為教學、項目實踐、創業三位一體的創新創業孵化平臺[3]。

三、不拘一格，有的放矢，采取靈活多樣的教學管理模式，讓教師發揮專長，挖掘培育學生的特長與愛好。推行團隊學習法，使一專多能的目標在人才培養過程中實現有效對接

“資深人傳媒工作室”既包括引進人才創建的，也包括校內有能力有經驗的資深教師創建的。在運行過程中，要改革考試考核內容和方式，探索建立創新創業學分積累與轉換制度，讓參與工作室進行創新創業的學生可以跨專業選課，實施彈性學制。

高職院校傳媒類人才培養實踐項目是一個系統工程，就像某個產品（或作品）的打造往往需要多個專業協同配合才能完美完成。如前期策劃聯絡新聞采編和播音主持專業是強項，中期執行拍攝數字媒體技術專業較好，后期制作和新媒體推介宣傳發布需要新聞采編、數字媒體和廣告設計專業協同努力。多個專業的學生共同參與具體的項目教學實踐，互學互鑒，培養一專多能的“全流程”人才，進可以讓每個人獨立完成所有的工作流程，退也可以使每個人只負責做好某個流程中的一段工序，既分工又合作，緊密配合、協同創新。

在推進“資深傳媒人工作室+項目”教學過程中，廣西職業技術學院傳媒大類5個專業圍繞真實項目，拓展社會服務，分組、分期、分班教學，增強團隊之間的親和力、凝聚力、策劃力、執行力，項目完成后及時總結經驗教訓，不斷提升組織策劃能力和執行溝通能力，承接項目越來越多，影響力越來越大。團隊作戰的優勢越來越顯現。通過建立信任與友誼，團隊的穩定性、協作性與項目完成的效率與質量得到了保障，如新聞采編與制作專業，在專業課程學習和畢業設計，從題材規劃、策劃文案、外聯拍攝到后期制作包裝均由小組組建的團隊分工合作，在交流協作中增強集體意識和協同能力。

“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式實施4年來，廣西職業技術學院傳媒大類的人才培養取得了顯著效果。人才培養的定位更加明晰，課程改革的力度空前加大，教學實訓更加符合行業產業的要求。傳媒大類6個專業的學生專業成績優良率明顯提高，招生的吸引力明顯提升。在校生參與社會實踐和各類大賽更加積極主動。4年來，新聞采編與制作學生參與全國網絡編輯創新大賽獲得華南賽區兩個一等獎，全國決賽三等獎，在參加全國大學生影視作品大賽等影像大賽時有4篇作品獲獎，7部視頻作品在廣西視頻文化傳播等大賽中獲獎，14部紀錄片作品在省市級電視臺播出。廣告設計與制作學生參加全國大學生廣告設計比賽每年均有4部以上作品獲獎，文秘專業在全國大學生速錄比賽和中國-東盟青年禮儀大賽中頻頻獲獎，播音主持、數字傳媒及影視動畫專業也在多個區內和國內多項大賽中有所斬獲。畢業生就業率和創業率一直保持良好的態勢。

四、結語

高職院校傳媒人才的培養是一個值得不斷探索的課題。“資深傳媒人工作室+項目”的工學結合人才培養模式在當下媒體變革迅猛的時代，有其合理性、傳承性、獨特性和創新性，但是這種模式不可能一勞永逸，不能照搬照套，必須結合不同院校的不同特點不斷改進提升，做活做強，服務社會對傳媒人才培養的需求。

參考文獻：

[1] 劉蕊.創新創業型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養模式研究[J].課程教育研究，2017（3）：40.

[2] 徐暢.高職院校融媒體采編人才培養體系構建與實現[J].傳媒論壇，2019（4）：160.

[3] 劉冰.融媒時代新聞教育變革與實踐[J].中國報業，2018（12）：14.

作者簡介：周治（1977—），男，廣西靈川人，碩士，副教授，研究方向：傳媒教育、思政教育。

盧華厚（1968—），男，廣西環江人，本科，高級記者，教授，研究方向：新聞傳播、傳媒教育。