淺談初中八年級班主任管理工作中的問題與策略

楊丕杰

摘要：班主任是學生受托人和學生的主要領導者和管理者，因此班主任的工作在班級管理中起著非常重要的作用。本文簡要討論了初中八年級班主任的管理問題和對策，為初中八年級班主任的管理提供了參考。

關鍵詞：初中八年級;班主任管理;問題和策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

正文：八年級是初中年級中最重要的階段，也是班主任最難管理的階段。八年級的學生正處于叛逆時期，許多學生不遵守紀律。班主任不僅有艱巨的班級管理任務，與此同時，八年級學生的叛逆也給班主任的領導帶來一些困難。班主任應從學生的實際情況入手，為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，以促進學生的學習成績，同時鼓勵和共同發(fā)展學生。

一、初中八年級班主任管理中的問題

1.青少年學生有反叛心理

八年級學生的這個年齡段的孩子已經(jīng)成熟。這個階段的學生被常見的叛逆情緒所淹沒。主要由心智敏銳度表現(xiàn)出來，其他人的態(tài)度對學生非常重要，一些孩子不聽紀律甚至反對教師教學。這是因為作為青少年，年輕的初中學生迫切希望獨立，但是由于初中學生的不成熟，導致這些學生趨向極端，這給班主任的管理工作帶來了很大的麻煩。

2.青少年學生缺乏集體主義

一方面，目前的初中生由于家庭成長的環(huán)境，孩子的潛意識已經(jīng)形成了一個以自我為中心的概念。另一方面，一些學生受到社會氛圍的負面影響，這些學生感到只要不違反法律并侵犯他人的利益，就始終將自己放在第一位，不能考慮他人。這些學生僅從個人的角度來看，僅憑個人感受就對集體主義的理解是不夠的，這給班主任管理和與學生合作帶來了困難。

二、解決初中八年級班主任管理問題的具體策略

1.加強心理咨詢，培養(yǎng)學生的自信心

每個學生都是一個獨立的人。作為班主任，必須關注每個學生的心理，加強對學生的心理咨詢，幫助學生建立自信心，使學生積極地學習和生活。八年級的學生在心理上兩極分化：一個人過于自大，另一個人的自尊心太低。過度自負的學生發(fā)現(xiàn)很難接受來自他人的批評，喜歡專注于自己，很難與他人達成共識。有些學生過于自嘲，對生活和學習不信任的學生容易出現(xiàn)極端行為。因此，班主任需要運用有效可行的溝通方式，加強對學生的心理健康教育。例如，讓學生每周寫一個博客，寫出對自己的困惑，煩惱和憂慮充滿信心。這將有助于班主任充分理解和指導學生的心理，使學生客觀地評價自己。

例如，學生張學剛剛從另一個地方轉(zhuǎn)學到了現(xiàn)在的班級。張學很內(nèi)向，很少與同學互動，但是張學會在博客上記錄自己的困惑和煩惱。班主任閱讀張學的博客后，與他交談。班主任問張學為什么在博客上寫自己的問題而不和其他同學和老師表達。張學回答說自己是轉(zhuǎn)學生，而且與其他同學有距離感，很難融入班集體。實際上，真的很想和同學一起玩，但是擔心其他同學不會接受自己。在這方面，班主任告訴張學“同學們熱情而有趣，因為你也是班級體中成員之一，如果你能夠打開心扉并嘗試與同學聊天，那么你將能夠融入其中班級體中取”。聽完班主任的話后，張學決定按照班主任的建議嘗試。很快張學得到同學的認可，后顧之憂也消除了。作為學生成長的領導者，班主任只有在進入學生的內(nèi)心世界時，才能理解學生的思想并提供有針對性的心理咨詢，從而促進學生的健康成長。

2.增進學生團隊的了解

每個學生都是班級中不可或缺的一部分。因此，教師應積極營造凝聚力的學習環(huán)境，增強課堂的連貫性，培養(yǎng)學生的集體意識，并使學生組成一個互相幫助，共同學習的團隊，更有利于學生健康成長。具體的行動是進行各種集體活動。例如，班主任指導學生參加課堂歌曲和教室服裝的創(chuàng)作，為教室創(chuàng)建一個獨特的徽標等活動。例如，通過創(chuàng)建“衛(wèi)生角”，“袖珍圖書館”，以及其他具有豐富階級文化的活動。每個學生都可以參與其中，充當“小主人”，親身體驗成為班級團隊的價值，并增強集體榮譽感。

3.選擇杰出的班長，由學生擔任領導角色

教室是一個小組織或一個小社會。需要幾個會管理的學生來幫助班主任管理教室。班主任必須給學生機會表達自己的意見，給學生一個展示自己的舞臺，發(fā)展學生全面性能力。班主任可以通過比賽選拔班長，然后根據(jù)班主任的指示和管理，以便班主任更好地管理班級。班主任需要放松，并在課堂管理中與班長充分互動。自主課堂倡議為班長提供了一些支持和空間，使學生能夠充分表達自己的意見。

例如，班級負責人應根據(jù)學生的個人情況進行選擇，以便每個學生都有機會。班主任可以采取競爭性的選擇方法，使學生能夠自發(fā)地形成競爭意識，選擇完成后，教師不僅應允許學生參加，而且應繼續(xù)指導班長，并就如何選擇提出建議。如何改善學生管理，以及改進學生管理技術。當然，班主任仍然需要讓學生表現(xiàn)出主動性，并允許班長鼓勵其他學生遵守班級規(guī)章制度，充分發(fā)揮班長的作用，給予學生一些支持和空間，并讓學生展示自己的領導能力而不只是熱情而沒有實質(zhì)性行動。為了幫助班主任共同管理教室，班長可以減輕班主任在班級管理上的負擔。

4.開展促進學生身心健康發(fā)展的活動

八年級的學生很容易興奮，激動，非常渴望表達自己。班主任可以為學生組織各種活動，不僅可以減輕學生學習的壓力，而且還放松了學生的思想和身體，并充分展示了學生的思想和才華。班主任可以組織學生開展文學藝術活動，體育活動和科學促進活動。文學和藝術活動可以培養(yǎng)學生的心情，班主任可以鼓勵學生參觀博物館，美術館和舉辦才藝比賽。通過組織才藝競賽，學生可以通過參加才藝競賽來建立自信心并擴展自己的經(jīng)驗。

結(jié)論：

班主任作為一個班級的引導者，無論是對學生的學習還是成長生活，都肩負著十分重要的責任，為了營造良好的班級氛圍，幫助學生獲得更好的成長，班主任要善于總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題，并積極創(chuàng)新教育策略，制定豐富的實踐活動，促使學生們參與其中。初中八年級班主任的管理非常重要而且非常復雜。因此，作為初中八年級班主任，必須積極應對課堂管理過程中出現(xiàn)的各種問題，尊重初中生的心理發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上堅持適當?shù)恼n堂管理措施。初中的八年級班主任應盡可能幫助學生邁出堅實的一步，為學生的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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