高中班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識

張志強(qiáng)

摘要：在學(xué)生升入高中之后，時間無疑來說是非常寶貴的，因為學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后，即將面臨人生的一項重大性考試，也就是高考。高考對于每一個學(xué)生的意義來說都是重要非凡，那么教師應(yīng)該采取怎樣的戰(zhàn)略來幫助學(xué)生。順利的度過高考。很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。什么叫做自覺意識，就是學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;自覺意識;學(xué)習(xí)意識;個體意識;心理健康

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

升入高中的學(xué)生。他們本身就擁有一個自覺學(xué)習(xí)的意識。但是并不是所有高中學(xué)生都能擁有一個自覺學(xué)習(xí)的意識。部分的高中學(xué)生依舊沒有這種意識。在這些沒有自覺學(xué)習(xí)意識的學(xué)生中，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用，去培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的意識。

一、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的意識

那么學(xué)生為什么沒有學(xué)習(xí)的意識，就是教師需要考慮的了。教師需要及時的反思自己在教授課程中所運用的教學(xué)方法，教學(xué)理念，是否和學(xué)生符合。如果和學(xué)生不符合的話，那么教師就要及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，因為學(xué)生是多變的，但是教育教學(xué)方法是固定的。教師只有靈活的變化自己的教學(xué)方法才能找到最適合自己所教授學(xué)生的教學(xué)方法。

例如，因為每個學(xué)生都因為自己之前所處的教育環(huán)境，以及之前的教師的教學(xué)方法都不一樣，導(dǎo)致他們對于自己即將接受自己即將擁有的教學(xué)方法，都擁有著不同的接受程度，所以教師在這種情況下，應(yīng)該及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法來配合學(xué)生。同時教師在教育教學(xué)的過程中，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)到底是學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，還是自己在教學(xué)方式上面出現(xiàn)了問題，如果是學(xué)生方面出現(xiàn)了問題，那么教師要及時的進(jìn)行糾正。教師應(yīng)該及時的探索到底學(xué)生到底在哪一方面出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課上認(rèn)真聽講。

二、發(fā)掘?qū)W生的個體意識

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，但是有很多的學(xué)生哪怕是升入了高中，還沒有意識到這個特點，作為教師要發(fā)掘?qū)W生作為個體的意識，挖掘?qū)W生的獨立意識，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到自己是一個獨立的個體，當(dāng)然個體與個體之間避免不了出現(xiàn)矛盾，當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間在互相交流或者互相探討中發(fā)生了碰撞和摩擦，作為教師要及時的調(diào)解學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生之間的矛盾是不可避免的，但教師的處理方式是很重要的，教師在看待學(xué)生之間發(fā)生矛盾的情況下要，及時的處理學(xué)生之間所出現(xiàn)的矛盾。

例如，學(xué)生在升入高中之后，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)就要升入大學(xué)了，所以學(xué)生之間的個體意識是非常重要的，作為教師要強(qiáng)化學(xué)生身上特有的這種獨立的意識，讓學(xué)生能夠獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)自覺意識，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步。所以培養(yǎng)學(xué)生獨立的獨立意識對于學(xué)生個人來說也是非常重要的，如果學(xué)生本身沒有形成這種獨立意識的話，那么他們是很難開展自主學(xué)習(xí)的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和支持者那么在意識到學(xué)生尚且沒有培養(yǎng)出自主自覺意識之前，一定要積極主主動的幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)生的獨立意識。高中班主任可以在教育教學(xué)中發(fā)揮班干部的作用在整個高中班級樹立榜樣作用，徹底發(fā)揮榜樣的作用，同時高中班主任可以在班級內(nèi)部積極的表揚班級內(nèi)部的榜樣，讓學(xué)生們能夠向榜樣學(xué)習(xí)。高中班主任在班級內(nèi)部樹立榜樣，對于高中學(xué)生來說，其實也是非常重要的，這能夠讓高中的學(xué)生擁有一個學(xué)習(xí)的對象，擁有一個模仿的對象，能夠積極的向榜樣進(jìn)行靠攏，同時在學(xué)生之間能夠培養(yǎng)相互競爭的意識，這樣有利于整個班級的教學(xué)任務(wù)發(fā)出現(xiàn)一個質(zhì)的提升。

三、關(guān)注學(xué)生的心理健康

教育教學(xué)是需要學(xué)生和教師兩種角色，互相發(fā)揮作用才可以完成的，如果只有學(xué)生發(fā)揮自己的作用，教師不發(fā)揮作用，那么教育教學(xué)是無法完成的，相反只有教師發(fā)揮作用，學(xué)生不發(fā)揮作用，那么整個教育教學(xué)也是無法完成的。教育教學(xué)需要兩種角色互相配合才可以完成。同時教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該自覺的表揚積極主動的學(xué)生，這樣可以帶動學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，可以更好的提升整個班級的教學(xué)質(zhì)量。

例如，高中階段的學(xué)生，他們的心理健康是非常值得關(guān)注的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，一定要及時的觀察學(xué)生的心理健康問題。在上面有提到過教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生兩種角色共同發(fā)揮作用，才可以完成教育教學(xué)，那么也就是說，這樣在教育教學(xué)的過程中，教師需要積極回答學(xué)生的問題，觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒有聽懂的情況，要及時的為學(xué)生解答，同時學(xué)生在課堂之上要積極主動的配合教師來完成教育教學(xué)。教師在整個教育教學(xué)的過程中要表揚積極主動的學(xué)生，因為學(xué)生雖然已經(jīng)升入高中了，但是內(nèi)心是渴望與教師進(jìn)行互動的，所以教師要積極主動的和學(xué)生互動，從與學(xué)生互動中了解學(xué)生到底有沒有掌握知識或者學(xué)生掌握知識的程度，進(jìn)而及時的為學(xué)生講解，沒有掌握到的地方，學(xué)生也可以在與教師的互動中判斷教師對于知識的講解情況，引導(dǎo)教師將上課的時候沒有講解清楚的進(jìn)行二次講解。

總而言之，高中班主任想要在高中班級內(nèi)部培養(yǎng)一個學(xué)生的自覺意識，其實是非常困難的，是一個很艱難的任務(wù)，但是只要高中班主任可以在培養(yǎng)的過程中不畏艱難積極的選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，那么在整個班級內(nèi)部培養(yǎng)出學(xué)生的自覺意識，可以引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路，還是很有希望的，學(xué)生作為一個獨立的個體，在高中階段應(yīng)該被發(fā)掘出自己的獨立的意識對于整個班級來說，是具有極大地推動作用的。

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