幼兒園繪本閱讀教學中的思維啟蒙

王文吉

摘要：幼兒園繪本故事教學中的兒童哲學思想對培養幼兒的思維能力有很大的幫助，因此為了幼兒思維全面的發展，我們任課教師會根據本班幼兒的發展特點，積極地引入富含哲理的繪本故事，能激發出孩子的學習思維，讓他們積極地參與其中，也有效地提升他們的認知面，促其全面的發展。

關鍵詞：幼兒園;教學;繪本

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

雖然繪本對孩子的思維能力有著很大的幫助，但由于當前幼兒園繪本閱讀教學中，存在著隨意選擇繪本故事的方法，這種模式會使得幼兒還處于一個被動的學習地位，不利于幼兒思維的成長與發育。因此我們教師要在新課改的模式下選擇具有代表性的哲學繪本進行教育，以此可以做到啟蒙幼兒哲學思維的目的，促其孩子們的思維能得到提升。

一、幼兒園繪本閱讀教學中思維啟蒙的價值

在幼兒園的教育教學中，我們任課教師要適當地培養他們一定的思維能力，讓他們有明辨是非的能力，讓他們感到閱讀學習的樂趣，促其發展，

（一）培養幼兒的哲學思維能力

在相應的繪本閱讀教學中，我們教師應該或多或少讓他們的自我認知能力得到發展，培養他們的思維辨析能力，以此可以激發他們他們的閱讀學習的興趣，促使他們更能積極地參與其中，比如，在繪本《11只貓捉大魚》的閱讀活動中，要讓幼兒們明白同伴之間是否需要團結，先讓他們進行豐富地交流意見，然后再由老師講述正確的觀點，以此可以極大地吸引幼兒的閱讀興趣，使得他們可以正確地看待這一觀點，同時老師也會故意說錯一些東西的，讓他們產生思想能力，促使他們敢于質疑他人觀點，并把自己的不認同觀點加以解釋，還要能夠用積極向上的態度看待問題，站在兩方的角度去思考，能激活幼兒的思維意識，使其感受到生活中的真善美，同時教師也可以讓他們對繪本故事進行續篇或者改編，促使幼兒創造性思維能力的發展，有利于幼兒閱讀素養的穩步提升。

（二）培養幼兒哲思類思維

幼兒“愛智慧”的天性使其在生活中發現了許多哲思類問題。他們會對好奇的事物總是問個為什么，如“什么是美德”，“我們為什么要學習”，“為什么我不明白”等等，然后大多數的老師與家長都常常對幼兒提出的哲思類問題感到不知所措甚至匪夷所思，也不懂的如何解答，長期以往這會對幼兒思維積極性受到打擊，消散他們的求知欲望。因此我們任課教師可以借助一些富含哲理的繪本閱讀來進行積極地回應，讓幼兒的好奇思維得到開展，幫助他們解答種種疑惑，促使他們可以一直保持熱愛思考與探求真知的活力，有利于少年兒童的成長與發育。

二、幼兒園繪本教學中思維啟蒙的路徑

繪本閱讀豐富的教育思想融入到幼兒園的繪本之中，可以有效地啟蒙與發展幼兒的哲學思維能力。

（一）繪本故事的選擇

在幼兒園繪本閱讀的教學之中，選擇科學合理的繪本資源才是最主要的，因此教師會根據幼兒的認知與發展特點去選擇的，同時也會根據本班幼兒缺少的知識而進行慎重的選擇。因為孩童時期，幼兒是天真無邪的，對世間萬物也是充滿好奇心與求知欲的，所以比起根據幼兒需求來選擇，教師要基礎這個年齡段孩子真正需要的知識內容來精心挑選繪本，能使得他們更加容易地參與到閱讀學習之中，以此來激發出學習的興趣，激活他們的閱讀思維思維意識，有助于其更好地學習與發展。

（三）繪本主旨升華

每一個故事都蘊含著至少一個主旨，傳達著相應的教育道理。因此為了幼兒更好地去學習，我們任課教師會引導幼兒去探究這些故事的主題，讓他們明白所蘊含的哲理，能起到訓練學生的思維能力，首先，要為本班的幼兒創設一個豐富的繪本閱讀環境，讓他們挑選自己最喜歡的繪本故事進行閱讀，讓他們反復地閱讀，促使他們體會故事的含義，然后讓孩子們進行相互之間的討論，分析故事的意義，暢所欲言，再對老師提問不懂的問題，如“這個故事告訴我們什么道理”，以此可以做到明確故事主旨，確立探究主題，也可以從中培養出幼兒豐富的閱讀思維，最后，引導幼兒大膽表達自己的觀點，從中也要讓每一個幼兒尊重他人說出的觀點與思維，使得他們的邏輯思維能力得到發展，極大地激發出幼兒們的學習興趣，引起幼兒的思想共鳴，使其對知識有更深的認識，利于他們的學習與發展。

總而言之，幼兒園的繪本閱讀對幼兒的成長發育有著非常重要的作用，我們任課教師要豐富地進行教學，以此可以激發出他們的閱讀興趣，能使得幼兒的閱讀視野和眼界更加地寬闊，能使得他們成為課堂學習的主人，培養自己的語感，不斷提升語言表達水平，逐步培養他們的閱讀學習習慣，使其不斷地探索繪本閱讀教學中幼兒思維啟蒙的真諦，為祖國培育新世紀的接班人。

參考文獻

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