探討小學數(shù)學觀對小學數(shù)學的指導

羅三冬

摘要：作為學科的數(shù)學對小學生來說確實有一定的難度，但教師應以人文的數(shù)學觀為指導，潛心研究如何把學科的數(shù)學轉化成教育的數(shù)學，使學生對數(shù)學產生好感，形成正確的認識，其中重要的策略之一就是精選教學材料。

關鍵詞： 數(shù)學觀、小學數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

“數(shù)學學習的方式應當是一個充滿生命力的過程”。知識的獲取只有通過學生直接參與、嘗試的親身體驗與感受方可有效。這是新課程標準的一個重要理念。如何運用新課程理念指導小學數(shù)學教學？這些年來，我做了探討和研究，總結出一些經驗，借此與同行分享。

世界觀是關于人們對整個世界的看法和認識，不同的人有不同的世界觀，對不同的事也有不同的看法，而這個說法同樣適用于數(shù)學。數(shù)學來源于生活，但同時又是高于生活的，所以作為一個實踐活動的產物，在其發(fā)展過程當中，同樣形成了一種價值觀，而這種價值觀我們稱為數(shù)學觀，就是只關于對數(shù)學總的看法，在數(shù)學教育活動當中數(shù)學觀起著重要的指導作用，不僅僅是針對教師，同時還有學生。在教學過程當中數(shù)學觀的正確與否將會直接影響到教師的教學質量，影響到學生的學習情況，所以數(shù)學觀的教育必須要從小學就抓起，讓小學生從小就養(yǎng)成正確的數(shù)學觀，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。數(shù)學不僅僅是關于數(shù)字的計算，其涉及的內容是非常廣泛的，也是非常枯燥乏味的，但同時，它也是具備一定的規(guī)律的，因此，在教育過程當中，除了立足于課本知識以外，教師還應該給予一定的數(shù)學實踐活動，在實踐活動當中傳播正確的數(shù)學觀，指導學生從事各種數(shù)學活動，并且養(yǎng)成正確的數(shù)學思維以及數(shù)學學習習慣。而在這一過程當中，要讓學生主動投入到數(shù)學的學習活動上來，而不是教師被動地進行知識灌輸，用趣味性的教學手段來吸引學生的注意力，讓學生真正地融入教學活動當中。

任何一個學科都有屬于自己的學科觀，小學數(shù)學的學科觀恰恰就是建立在小學數(shù)學學科本身的意義的基礎之上的一種觀念，這種觀念必須要通過對小學數(shù)學的本質的理解才能夠真正的達到。也就是說如何提升小學數(shù)學教學的質量和水平，并且不斷的豐富小學數(shù)學教學的形式，這是小學數(shù)學觀的一種重要內涵。在實際教學中教師必須要樹立這樣的意識才能夠使小學數(shù)學教學的實質性得以充分展現(xiàn)。

數(shù)學教學總是對應著該學科的具體的或者具有抽象性和科學性的一些特征來進行的，小學數(shù)學觀就是建立在這樣的基礎之上的一種客觀規(guī)律。數(shù)學本身就是一種邏輯學習和因果關系的學習，故而，教師必須要充分的認識到小學數(shù)學觀就是一種邏輯學習和因果關系學習的重要內容。教師要明確這種觀念對于數(shù)學學習的一種客觀規(guī)范。從這個意義上來講，科學的小學數(shù)學觀能夠對小學數(shù)學學習產生更多的指導意義和價值，教師也要遵循小學數(shù)學教學的科學規(guī)律，這樣才能夠使學生學習質量得以保障。

社會實踐是學生數(shù)學學習的一個重要的支柱，增強學生解決實際問題的能力，才能夠使每一個學生在實際教育教學的過程中更加的展示出對社會實踐的一種適應，學生數(shù)學能力的培養(yǎng)也是立足于對生活中的問題細致觀察的基礎之上的，讓每一個學生都能夠在社會實踐中得到鍛煉，這對于學生的整個的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)來說具有顯著的意義。在“三角形”的學習中，筆者就讓學生們列舉一些生活中的實例，比如，生活中哪些地方需要三角形？為什么需要三角形？甚至筆者也讓學生思考一些生活中更加復雜的三角形問題，這對于學生數(shù)學思維之訓練具有莫大的好處。等等。這對于學生生活問題意識的培養(yǎng)至關重要。因此，數(shù)學觀之下也應當要注重數(shù)學學習的生活維度，需要教師在設計課程的過程中更多的考慮到學生與社會實踐的關系，讓每一個學生在社會實踐中來感受到自己所學知識的用處，這對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)來說也是一個重要的作用。通過讓學生來感受社會實踐的發(fā)生發(fā)展，以及自己所學的知識與社會的關系，在這樣的基礎之上，能夠更好的保障學生在社會實踐中來實現(xiàn)數(shù)學學習的目標和目的，同時以社會實踐為指向能夠更好的使得學生的數(shù)學學習真正的達到目標，通過生活來設計數(shù)學學習的課程，更加能夠明確學生學習的各個方面，使數(shù)學的教育教學更好的促進和提升學生學習的質量。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

結語：在小學數(shù)學教育教學的過程中，必須要重視數(shù)學觀對數(shù)學學習的指導意義，亦即，關注它對于學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程具有重要的指導意義。科學化的教學方法能夠增強和保障學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學學習能力培養(yǎng)在科學的教學方法之中真正的得以實效化。這對于學生的數(shù)學教育來說是具有重要的指導意義的。

參考文獻

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