我對小學教育的初步認識

朱天海

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

要談小學教育，必先了解什么是小學教育？

小學教育是整個教育事業的基礎，影響著整個教育事業的質量：首先，小學教育在義務教育實施中占據基礎地位。義務教育的普及程度、質量高低，直接關乎我國經濟和社會發展所需勞動力素質和人才質量。小學教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育、杜絕新文盲產生、保障公民教育義務與權力方面都具有重要意義。其次，小學教育在整個教育體系中有重要地位。小學教育是初等教育階段，是各級各類教育的起點和基石，為學生身心健康奠定基礎，也為接受中、高等教育提供了可能性。

小學教育是學校教育的開端，對學生身體素質、學習和知識完善、思想品德發展方面均起到啟蒙作用：關注、保護、增強學生體質，養成良好的習慣和維護小學生的心理健康。小學教育是一項規模宏大的教育基礎工程，具有全民性、義務性、全面性等特點。要實現素質教育培養德、智、體、美、勞全面發展的人的教育目標，就要求小學教育實施過程需全面協調各種教育力量與經費投入，全面保證實現教育的有效性。

作為一個小學老師，我們的職責神圣而高尚，我為我的工作感到驕傲，同時責任的重擔也落在我的心頭。

首先，作為一個數學老師，怎樣才能教好數學成了首當其沖的問題。既要讓學生在快樂的環境下學習，但也不可隨意。語言交流是第一要素。在課堂教學過程中，語言是完成師生之間、學生之間、學生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強調學生的主體性發展，要充分發揮教師推動者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。由于教學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此它常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面是由于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言。

小學數學教學教師語言應科學、嚴謹。

在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數學語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數學語言是一種科學構造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必定導致學生知識缺陷。

例如：教學“三角形的初步認識”這節課，當教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學“平行線的認識”這節課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內”這一前提條件，使學生對概念認識模糊。

小學數學課堂語言要富有幽默性和趣味性

幽默、趣味能活躍課堂氣氛，教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。例如，一道“雞兔同籠”理由：雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結果。有的學生說，要是每只雞和每只兔的腿數一樣就好辦了。于是，如果我說：“請全體兔子提起前腳立正站好。”全班學生哄堂大笑，個個掙大了神奇的眼睛。“現在雞和兔的腿數一樣了，84個頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學生齊答。“和原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學生馬上做出回答。“這22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了。”“那么現在你們知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”許多學生歡叫著。

“雞兔同籠”的這一解題策略，應當說理解起來有一定的難度，采用了比較幽默的語言和形象化的教學方式，學生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學生理解起來難度就低很多。而且可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。

注意語言的委婉性與激勵性

在數學課堂中，學生一時回答不出或者答錯了老師的理由，是教學中常有的現象。若就此批評學生說：“你在干什么？連這么簡單的理由都回答不出來。”這樣的話語，很傷學生的心。學生聽了這樣的話，要么不服批評，要么很悲觀，因此失去學習數學的興趣，成績就會直線下降。如果換種語言“這個理由你沒有想起來嗎？再想想看，想好了再告訴老師，好嗎？”學生 聽了這樣的話，會很積極的深思理由，并爭著回答正確的答案，對試卷考的不好的學生，我也很少當眾批評學生，而是個別的與他們談心，問他們：“你知道自己哪里不足嗎？”其實，同樣是批評的話，效果卻截然不同，學生總會感到老師沒有指責他們，沒有埋怨他們，更沒討厭他們，而是很關心他們，督促他們好好學習，并激起他們學習的興趣，喚起他們積極上進。

總之，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、嚴謹、技巧、藝術、準確、精煉、生動、形象，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和策略訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。教師更要按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。

然則，一個好的老師，不僅是一個會教書的老師。還是一個能給予學生們愛的老師。

眾所周知，四川是一個勞工輸出大省，因此，一大批留守兒童的出現是無可避免的。對于這部分學生，在教育過程中有時還存在配合難、養成難、溝通難的問題。針對這些實際情況，我認為，留守兒童的教育問題、心理問題、安全問題不僅僅屬于家庭問題，要正確面對，悉心解決。

第一，引導他們正確認識“打工”這份工作的特殊性，并為這些孩子樹立吃苦耐勞的精神。在打工族中，絕大部分都是從事體力勞動的，強度大，時間長，生活艱辛。而絕大多數的“留守兒童”，他們感受不到其中的苦。因此，留守兒童之間的攀比之風盛行。鑒于此，教師就要對他們動之以情，曉之以理，用身邊事教育學生，使他們學會懂得珍惜父母的勞動成果，嚴格要求自己，逐步培養吃苦耐勞精神。

第二，大力開展情感教育，努力營造使“留守兒童”健康成長的良好氛圍。“留守兒童”平時違紀、逃學，其中一個原因就是他們缺乏父母的關心和愛護。當他們看到別的孩子與父母團聚時，就會感到孤獨，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便產生自卑感。而他們用極端的表現形式是為了掩飾這種孤獨、自卑，是為了引起同學、老師的注意，以達到獲取某種情感安慰的目的。

第三，給“留守兒童”一個全面正確的評價，善于發現他們的“閃光點”。對其優點，要給予充分肯定，對其缺點，也要嚴肅對待，具體問題具體分析，不能泛泛而談，要有針對性，不能牽一發而動全身。家長要轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。家庭收入要保證，子女教育也不能丟。同時家長要利用回鄉之機，加強家校的溝通，履行好監護責任，與學校一起共同關愛和培育留守學生。

第四，以活動為載體，在活動中強化管理。對子女的管理，要采用正面教育、側面誘導的方式。學校要以節慶日、紀念日為契機，并結合每周每月的家訪活動，積極開展各種活動，加強學生管理，使“留守兒童”領會到學校、社會大家庭的溫暖和關愛之情，促進他們愉快的生活，安定的學習。

第五，充分發揮學校教育的主陣地作用。從建立“留守兒童”檔案開始，了解其家庭情況及父母外出走向和孩子托付照顧的情況。并主動走進“留守兒童”的生活圈，拉近與“留守兒童”的關系，并開設親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系。作為學校層面，就要營造健康向上的校園文化，加強學生文明習慣養成訓練，積極開展綜合素質評價，將評價過程變為教育過程，實現由紀律到自律的教育轉變。

總而言之，只有樹立以人為本的理念，用科學發展觀的理論指導育人工作，創設人人關心孩子，個個關愛“留守兒童”的良好育人氛圍，教給他們安身立命的本領，使他們擁有一個人生的支點，這樣才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會實現和諧繁榮。