現代信息技術在高中地理教學中的應用分析

努爾樂汗·葉樂山

摘要：時代在不斷進步，互聯網技術也在不斷發展，給人們的日常生活帶來諸多便利的同時，對各行業現代化的轉變也提出了諸多新的要求。就高中地理教學而言，該學科的知識內容存在一定的學習難度，加以現階段部分高中地理教師教學手段過于單一，使得課堂學習氛圍單調乏味的同時，還在一定程度上提升了高中生當下的知識學習難度。對此，教師應及時轉變自身的教學理念，通過引入現代信息設備的方式進行輔助教學，既有利于最大程度突出地理知識當中包含的趣味性，還有利于生動當下的課堂教學氛圍，使高中生真正感受到學習地理知識的樂趣，從而愛上地理知識學習。

關鍵詞：教師;高中生;地理;信息

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在現代信息技術飛速發展的時代，諸多行業也由最初的單一人力使用開始向信息設備輔助應用轉變。地理知識本身就源自于真實的自然、人文環境當中，只是其知識的抽象性導致了高中生在學習時會產生較強的學習抵觸心理。對此，教師更加需要尋找新式的教學手段。信息技術與課堂教學相融合，即教師利用多種先進的信息設備來優化高中生的課堂學習視聽，使高中生能夠更加高效的掌握現階段的知識內容，從而加速高中生綜合學習素養的快速成長。

一、使用多媒體教學，優化課堂學習視聽

高中階段本就時間緊任務重，教師僅使用單一的板書教學非但難以降低知識學習的難度，在一定程度上還易加劇教學的枯燥性，使得課堂教學的視聽效果長期處于較低的水平。對此，教師可以使用后多媒體設備進行教學，將原本陳列于書本上的靜態內容進行動態呈現，以更為直觀的影像內容將地理知識進行具象化處理，既能夠生動高中生的學習過程，還能夠有效促進高中生學習體驗的改善，進而在繪聲繪色的多媒體教學中促進高中生學習視聽的優化。

例如：教師在教學“地球的圈層結構”時可以使用多媒體設備進行展示。地球的結構可以氛圍內部結構與外部結構，其內部結構可以分為三層，地殼、地幔、地核，每一部分皆位于地球的內部，并分別處于一定的深度。外部結構同樣可以分為三部分，即大氣圈、生物圈、水圈，此三部分沒有向內部結構那樣明確的分布規律，外部三圈層在一定程度上還呈現出交融的現象。教師在講解時則可以運用多媒體設備將具體的圈層進行生物、事物展示，使高中生能夠對特定圈層形成更加深刻的認知，進而在生動的影像內容講解中實現學習視聽的優化。

二、運用微課教學法，強化自主高效學習

教學由“教師教”和“學生學”兩部分組成，對于高中生而言，“學生學”占據的比重要更為突出。培養高中生的自主高效學習能力其一為了縮短高中生的學習時間，其二為了提升高中生的學習效率。微課教學法是指教師利用視頻錄像設備將傳統課堂耗時較長的授課內容錄制到僅有5-15分鐘的微型視頻當中，利用高中生生活中碎片化的時間進行觀看學習，既有利于提升高中生知識學習的自主性，還能夠在觀看中促進獨立學習能力的提升。

例如：教師在教學“常見的天氣系統”時可以將其錄制在微課視頻當中。天氣系統簡單說就是某區域的天氣變化，教師在講解時可以就多個城市進行講解，中國幅員遼闊、縱深極長，同樣是與雨天在沿海城市與內陸城市就會存在鮮明的對比，維度不同也會造成這種明顯的降雨量、次數的差異。教師在講解時則可以插入具體城市的下雨量參照圖進行解析，使高中生可以對某種天氣系統形成更加具體的了解。教師以微課視頻觀看的方式進行授課，既能夠保障不同學習水平的高中生都能夠在最短的時間內容盡數掌握其中的諸多知識點，還能夠鍛煉高中生獨立的學習技巧，進而在更加細致的微課視頻講解中實現高效自主學習的目的。

三、利用網課教學法，豐富知識學習范圍

由于地理知識與自然環境、人文環境存在密切的聯系，因此造就了該科目知識內容具有極強的廣泛性。教師僅教導書本教材中所呈現的知識，雖然能夠為高中生打下一定的知識基礎，但在一定程度上卻易導致其思維意識呈現片面化發展。為了有效解決這一問題，教師可以利用網課的方式進行拓展教導，即教師利用互聯網提供的虛擬平臺進行授課，以存在于網絡當中的各種優秀內容所謂教學素材，使高中生在家中使用電腦等設備即可進行知識學習，既有利于改善高中生的學習環境，又有利于擴大其知識掌握范圍，促進高中生地理知識學習內容的豐富。

例如：教師可以在網課教學時帶領高中生觀看優質的地理紀錄片。如《藍色星球》，地球絕大多數面積由海洋覆蓋，而紀錄片則詳細講述了各種海洋生物與臨海生物，極具高度的介紹了地球不同區域不同生物的生存方式，且以生動、新穎的角度對地球生態進行講解。教師以課外紀錄片觀看的方式進行授課，既能夠釋放高中生當下的學習壓力，還能夠使高中生的知識學習與生活實際相融合，促進其多種地理知識融合掌握的同時，實現豐富地理知識內容的掌握。

總而言之，信息化技術的普及對高中地理教學起到了不可忽視的作用，教師立足傳統教學，采用多種信息化設備進行輔助講解，既能夠為高中生帶來全新的學習體驗，還能夠有效降低地理知識的學習難度，使高中生對于現階段地理知識掌握能夠更加高效，進而在更為生動的信息化課堂上促進高中生地理綜合學習素養的快速成長。

參考文獻

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