試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

劉建華

摘 要：在新課標的要求下，大部分小學數學教師已經認識到了傳統教學觀念和教學方式的不足，對其進行了調整。但是，從現實情況來進行分析，可以發現小學數學教學效果并不理想，小學生學習數學的熱情比較低。在這一情況下，教師必須要及時的對于教學方式進行創新。本篇文章簡要介紹了新課標下小學數學教學方法的創新標準，并提出了對于小學數學教學方法進行創新的對策，希望能夠提升小學數學教學的有效性，為小學生今后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法;創新;對策

數學包含著較為復雜的內容，對于邏輯思維的要求比較強。在這一情況下，小學生進行數學學習難度比較大，對于數學學習的興趣并不強。為此，教師在進行教學的過程中，應該對于教學對策進行創新，在講解數學知識的同時培養學生的邏輯思維，達成新課標下的教學目標。

一、新課標下小學數學教學方法的創新標準

（一）將數學知識和現實生活相聯系

小學生所學習的數學知識難度比較低，這些知識和生活有著一定的關聯。為此，小學數學教師在進行教學時，應該將需要教授的內容和現實生活進行聯系，使小學生對于數學學習產生熱情。

（二）在教學的過程中確定教學目標

從當前的情況來進行分析，小學數學教師在進行數學教學時，應該認識到教學的目的，將傳授數學知識和對于人才進行培養相聯系，使學生在提高數學成績的同時，具有較強的邏輯思維能力。

二、新課標下小學數學教學方法的創新對策

（一）科學合理的對于多媒體技術進行使用

小學數學教師在進行教學的過程中，要不斷的更新自身的教學觀念，并對于教學方式進行創新，運用多媒體進行教學[1]。小學生的年齡比較小，注意力很難集中，對于外界事物充滿了探究的欲望。再加上數學這一學科包含著較多方面的內容，難度比較大。大部分小學生都不愿意進行數學學習，教師想要提升教學效果，就必須要轉變傳統的教學觀念，發揮出多媒體的優勢。借助于多媒體技術進行教學，不僅能夠開闊小學生的視野，還能夠讓小學生在學習的過程中感受到快樂，愛上數學學習。

比如說，在對于人教版一年級下冊100以內的加減法進行教學時，教師可以將其和認識人民幣相聯系，來吸引學生的關注。比如說，一個蘋果1元，一個西瓜6元等，詢問學生一個蘋果和一個西瓜總共多少元，這能夠在一定程度上吸引學生的注意力，但是時間非常短。而播放和購物相關的動漫，能夠讓學生對于這一知識點產生興趣。再比如說，對于統計進行教學的過程中，教師可以運用多媒體來對于不同類型的統計方式進行呈現，使學生認識到統計中需要學習的內容，對于知識點有更加深刻的印象。

（二）對于學生進行引導

興趣能夠較為有效的提高學習效果，使學生主動的加入到學習之中。在進行小學數學教學時，教師必須要對于學生進行引導，使學生對于數學學習產生興趣，提高學生的自主學習能力[2]。在這一情況下，教師要選擇使用全新的教學模式，提高教學效果。在傳統觀念的影響下，教師所進行的教學比較枯燥、乏味，一般都是直接根據課本將知識灌輸給學生，這一教學方式雖然能夠讓學生掌握一些數學知識，但是學生沒有自己進行思考的過程，感受不到數學學習的作用。為此，在進行小學數學教學時，教師要對于教學方式進行轉變，尊重學生的主體地位，立足于小學生的現實情況制定教學規劃。

比如說，在對于人教版三年級倍的認識這一內容進行教學時，教師可以對于學生進行分組，使小組成員共同探討，并根據學生對于知識的掌握程度，合理的劃分問題，讓學生自主的解答一個人兩雙手、十一個人幾雙手;十五個人幾雙手等，這能夠較為有效的引起學生的學習興趣，使學生對于倍形成更加深刻的認識。

（三）借助于信息技術進行備課提高教學水平

集體備課主要是指在某一個區域內全部的教師，對于在教學過程中出現的問題和需要重點講解的內容進行分析，統一的安排需要進行教學的內容。這一教學方式從某種角度來說，能夠降低教師因為教學過程中判斷失誤，教學規劃不合理的現象出現的概率。在這個過程中，教師還能夠對于教學經驗進行交流，制定出更加滿足新課標需要的教學方案。需要注意的是，集體備課這一教學方式，并不是僅僅只需要進行備課，還應該將其和教學進行聯系[3]。在進行備課時，教師應該將需要講解的內容進行分析，判斷在教學過程中可能出現的困難，并將教學方案進行匯總，通過評選，選擇最優的方案進行教學。并對于運用不同教學方式所獲得的教學成果進行反饋，搜集相關的數據，展示優秀教學方式。這一教學方案能夠更加科學、合理，提升教學的水平。

比如說，在對于因數與倍數進行講解時，教師可以借助于集體備課，來分析倍數的教學難點，判斷學生在學習的過程中可能出現的不同情況，并制定相關的應對措施，幫助學生解決在學習過程中出現的問題。并將較為復雜的學習內容比如說倍數相關的定理和生活相聯系，使學生對于所學的知識形成一定的認識。在完成教學之后，教師還應該對于相關定義進行分類、對比，為之后教學的開展提供依據，使數學教學更加順利的開展[4]。

三、總結

根據上文來進行分析，隨著新課程改革的深入進行，新課標已經成為了小學教學需要參考的主要依據，對于數學教育有了更高的標準。在這一情況下，小學數學教師進行教學時，必須要從小學生出發，科學的創新教學方式，使小學生主動的加入到數學學習之中，專注的進行數學學習。提高教學的有效性，為學生的進一步發展提供支持。

參考文獻：

[1]楊會英. 淺談小學數學課堂教學中學生創新意識的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（02）

[2]侯心剛. 新課程背景下小學數學教學生活化探討[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（08）

[3]高娟. 基于問題的學習方法在小學數學教學中的應用研究[J]. 中國教育技術裝備，2019（07）

[4]吳福珍. 小學數學教學中創設問題情景研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2019（11）