小學班主任管理滲透心理健康教學探究

鄧谷英

摘要：不同階段的學生有著不同的心理問題，因此，小學階段的學生也需要班主任對他們進行心理健康方面的教學?；诖耍疚膹呐囵B合作意識，提高學生集體意識;聯動周圍人員，全面展開心理教育;拓展教學內容，提升學生生活認知三方面，對小學班主任管理滲透心理健康教學進行簡要探究，以期為廣大小學班主任的日常心理健康教育提供一定借鑒。

關鍵詞：心理健康;教育;小學班主任

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

正文：小學生擁有健康的心理品質，對他們今后的人生發展有著舉足輕重的影響。健康的心理品質，能夠讓學生從消極的事物中，看到積極的事物，進而改變自身被動的處境。但縱觀當今小學班主任的心理健康教學現狀，不容樂觀。一方面，班主任未能對學生進行心理健康方面的教育，另一方面，學生也沒有意識到自身存在一定的心理健康問題。若長此以往，將會讓對小學生今后的人生發展，產生消極影響，因此教師應當在平時的管理工作中，注重心理健康方面的教學。

一、培養合作意識，提高學生集體意識

教師對學生的心理健康教育很難通過傳統的課堂方式，對他們起到應有的作用。因為心理健康，不同于語文、數學等專業科目，其中不僅沒有相應的語用知識，也沒有固定的規定和要求。基于此，教師的心理健康教育應該以其他意識教授來完成。像是合作意識。當學生具備了合作意識后，他們再次遇到心理問題，就會因為合作意識的引導，去主動地和周圍的學生進行傾訴。在他們的傾訴過程中，他們就會收獲同學間的友誼，當友誼存在后，學生的心理問題也會得到有效地解決【1】。

具體來說，班主任可以通過開展一系列的集體活動，來讓學生建立起合作意識。在集體活動中，學生若是單獨一人，則無法解決其中的問題，因此他們需要形成一股合力，繼而在一系列的實踐互動中，就能夠完成相應的目標。當然，班主任可以聯合體育教師，在開展趣味集體活動方面，體育教師要比班主任更加的熟練，而且他們的實踐經驗也比班主任更加的充足。在集體活動的設計中，教師最好從互看、互助、互議、互評四個維度來設計。要讓學生在活動中，不僅可以相互觀察、相互啟迪、相互學習，而且還可以互相議論，探討、研究。當然，活動中的評價環節，還可以讓學生對自己和周圍學生在活動中的表現以及教師所設置活動進行客觀的評價。在評價的過程中，不僅能夠展示出學生的學習能力和潛在特征，而且還能夠鍛煉他們的語言交際與表達能力。由此他們的綜合素質便會得到顯著地提升，其中自然也包括他們的心理素質。

二、聯動周圍人員，全面展開心理教育

小學階段的學生不僅僅生活在學校中，他們也生活在家庭中，同樣，他們也生活在社會中。因此他們的心理問題也不可能僅僅是由于學校方面的影響所產生的。導致學生產生心理問題的原因，可以來自家庭，也可以來自社會?；诖?，教師的心理健康教學，則需要聯合學生周圍的人物，像是學生的家長、學校中的所有任課教師等等。只有學生周圍的人都掌握了心理健康的教育理論知識，教師對學生的心理健康教育才能夠做到事半功倍。

具體來說，對于學生家庭中的成員，教師在“互聯網+”機制的引導下，通過即時通訊APP來和他們建立聯系。教師甚至可以使用相關的學習平臺，讓學生的家長、親戚，通過每日打卡的方式來完成每日對心理健康理論知識的學習。而對于學生周圍的其他任務，像是學校中的任課教師，班主任完全可以在每周的集體會議上，號召他們組建每周的心理健康學習工作，進而增強他們關于心理健康方面的專業素養，讓他們在平時的教學中，做到有法可依。家庭中的成員可以解決學生由家庭方面的因素造成的心理問題，而學校中的教師則能夠解決學生由學校方面的因素造成的心理問題。當然等學校中的教師和學生家庭中的成員，具備了足夠的心理教育經驗，他們便能夠不分門別類地對學生進行教育。

三、拓展教學內容，提升學生生活認知

小學階段的教師有著教學大綱規定下教學內容，因此從現實實際的角度考量，要想成功地完成對學生的心理健康教育，就需要在平時的課堂教學中，滲透心理健康的教學內容。各科教師應該積極地拓展自身的教學內容，深入挖掘課本中的心理健康內容，多方面地增強學生的心理健康。教師拓展的教學內容，最好可以和學生的生活實際相關，由此，學生便能夠更好的接收到其中的教化效果【2】。

具體來說，體育教師拓展的教學內容，可以以集體互動的形式，培養學生的合作意識、人際交流能力以及外向的心理品質。在趣味性的體育集體運動中，學生不僅能夠增強自身的身體素質，而且還能夠提高自身的觀察能力以及自我表達能力。語文教師則可以從文章的主旨思想方面進行拓展，借此為學生滲透高尚的心靈和偉大的思想，久而久之，學生自然會受到正向影響，進而獲得提升。對于數學教師、科學教師，他們可以從文化的角度拓展教學內容，讓學生了解知識背后的歷史發展，進而能夠從更加宏觀人文的角度，去審視知識。只有當學生的意識認知能力獲得了提升，他們才能夠擁有一顆強大心靈，進而才能夠擁有一顆健康的心理。

綜上所述，小學班主任的基于自身的管理工作滲透心理健康教育，不僅在完善當今小學心理健康教育機制方面有著積極作用，而且在完善學生的心理健康方面也有著正向價值。學生具備了健康的心理品質，便能夠在小學六年的生活中，獲得優良的上學體驗，進而能夠從六年的學校生活中，受益更多?；诖?，小學班主任應該在管理工作中，滲透心理健康教育，切實地提高學生的心理品質。

參考文獻

【1】季秀蕓.淺談小學高年級班主任在工作中如何開展心理健康教育[J].考試周刊，2020（74）：151-152.

【2】李少賽.小學階段學生心理健康教育問題探討[J].新課程，2020（31）：227.