《汽車檢測與診斷技術》課程教學方法的探索

郭磊

摘要：汽車專業中《汽車檢測與診斷技術》課程屬于必修課，是對于汽車維修操作崗位能力增強的一門基礎性課程。文章主要針對此項課程的主要特征，以“氣缸壓力檢測”教學設計內容為例，探索信息化教學技術的設計，淺析中職汽車專業汽車檢測與診斷技術課程中信息化教學設計的應用。

Abstract： "Automobile Detection and Diagnosis Technology" is a required course in automobile major， which is a basic course for enhancing the ability of automobile maintenance and operation position. Based on the main characteristics of this course， this paper takes the teaching design of "cylinder pressure test" as an example， explores the design of information teaching technology， and analyzes the application of information teaching design in the course of automobile detection and diagnosis technology of secondary vocational school.

關鍵詞：汽車檢測與診斷技術;教學方法;氣缸壓力檢測;教學設計

Key words： automobile detection and diagnosis technology;teaching methods;cylinder pressure detection;the teaching design

中圖分類號：O1-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）23-0228-02

0? 引言

當前階段，我國經濟社會水平得以快速發展，汽車制造業也隨之進入高速發展行列中，因此對于該行業職工的專業素質也得到不斷提升。我國大多數中職院校也專門設立了汽車專業，以期為汽修專業輸送大量技術型人才。

1? 中職院校汽車檢測與維修教學課程現狀

汽車行業的蓬勃發展也帶動了汽修行業的進一步發展。汽車檢測與維修作為一個較為獨立的領域，主要包含維護站點或網點等內容，其對于汽車售后而言也具有至關重要的意義，通過檢測及維修汽車可以延長其使用壽命。當今時代，隨著我國汽車使用不斷深入，對于其檢測、維修人員的需求量也在大幅提高，因此要求各中職院校可以強化此專業的教學力度，努力提高該專業的總體教學效果。

2? “氣缸壓力檢測”教學分析及設計思路

《汽車檢測與診斷技術》中的氣缸壓力檢測是汽車專業的必修課，主要是針對培養維修專業人員能力的核心課程，在總體汽車維修專業人才培養計劃中發揮著重要的支撐作用。本文結合該項課程的特征，開展信息化教學設計相關工作，主要目標為充分激發學生的學習興趣，并促使其提升學習的積極主動性。信息化教學，是依托當代教學理念，以計算機網絡技術作為支撐，運用先進的教學方式，推動教學各個環節的數字化，進而能夠提升教學效率及質量。主要引用汽車檢測與診斷課程的“氣缸壓力的檢測”，探索如何將信息化教學設計運用于該課程中。

2.1 教材分析

氣缸壓力檢測課程的教材選自北京出版社，相關領域專家編制的《汽車檢測與診斷技術》，此教材主要為“十二五”職業教育規劃教材。其中，氣缸壓力檢測的內容選自學習單元二。汽車的氣缸壓力的檢測結果是判斷發動機性能是否合格的指標，因此，熟悉掌握氣缸壓力檢測方式也是汽修人員的基本技能。

2.2 學情分析

現階段，我國中職院校在汽車檢測與維修專業的教學過程中，主要運用理論實踐結合法、探究性教學法及案例分析法等方式。以《氣缸壓力檢測》課程為例，運用案例教學方式可以使學生們進行有效的實踐知識學習，然而卻時常由于教學資源不足等因素的制約，致使教師們僅僅能夠通過多媒體或者教材內容開展案例分析，因此學生在專業學習中也無法直觀地分析汽車故障的根源。而理論實踐相結合的方法是中職院校較為常用的一種教學方式，倡導相關專業學生在實踐過程中學習理論知識，也是中職院校教學模式改革的一種模式。與傳統教學模式不同的是，理論與實踐的有機結合可以更好地發揮學生教與學時的主體地位，且教師也將提高學生的實踐水平及認知水平作為主要的教學目標。運用探究式教學方式可以促使教師指導學生在學習中以理論知識為基礎，不斷完善、創新教學方法。此種教學方式可以充分提高學生的探索、創新能力。然而相關專業的教學質量與教學資源具有密切的關聯性，唯有建立在充分保障教學資源的基礎上，方可運用信息化技術開展日常教學活動，也才可以獲得更佳的人才培養效果及教學效果。

該課程的教學對象為中職院校二年級汽修專業的學生。其對于汽修的實操教學具有極大的熱情，然而其對于純粹的理論教學卻沒有耐心。在此課程開設前，中職院校相關專業學生就已完成《汽車發動機機械維修》、《汽車構造》等課程的學習，因此其已基本具備汽車發動機構造的基本知識，也已全面掌握常用檢測方式等技能。

2.3 明確教學重難點及教學總體目標

按照相關院校汽車專業的人才培養方案，以及該課程的教學標準，相關專業教師也擬定該項課程的三維教學目標，具體內容如下：①知識目標，使汽修專業學生熟悉汽車氣缸壓力表的構成及具體使用方式;②能力目標，促使該專業學生可以制定正確的工作方案，并按照方案開展實訓練習，促使其按照檢測結果甄別發動機性能的好壞;③情感目標，培養學生實際解決問題的能力。按照具體課程內容特征及教學目標，主要將了解氣缸壓力檢測的方式確定為該課程的教學重難點。

3? “氣缸壓力檢測”資源建設及教學設計

該課程主要圍繞問題進行導向法教學，并在規定的情境內運用案例分析法，授課計劃則運用任務驅動法，學生則主要選用小組討論法或自主學習法。

在該課程的實際教學中，教師可運用信息化教學方式，將“氣缸壓力檢測”大數據教學平臺作為教學核心，再加之教學軟件展示、氣缸內部構造系統性演示及視頻直觀實現師生互動。此外，該平臺也便于學生完成作業，課堂實錄等性能也可以相應地提升教學水平，教師在實際授課中也可以憑借其它輔助工具，使得汽車專業的課堂更加生動活潑。

4? “氣缸壓力檢測”課程教學過程及任務實施

“氣缸壓力檢測”課程改革的方案是突破傳統的教學方式，將理論與實踐實現有機結合，使學生在做中學，學中做，以期充分激發學生汽車專業檢修類課程的學習積極性，并滿足維修崗位需求。為了實現此種教學模式，就要對傳統的教學過程進行優化及改革。其具體方式主要為以下幾點：①整合院校當前的教學資源，主要是實訓設備設施，并將相關課程的教學由教室內直接轉移至實訓室，使學生一邊進行理論學習的過程中，同時也接受實訓教師的指導，以實現鞏固學習的理論知識的目標;②編制更加簡練地教學教材內容，以行業主要需求為導向，按照實際汽車維修行業的人才需求，對教學內容及教材進行優化調整，及時更新汽車檢測與診斷方面的專業技術、設備設施，并對其開展重點講解和操作使用，淘汰落后的檢修技術及相關知識點;③強化實踐教學，建立健全該課程的教學考核制度，確保每一位學生均能夠積極主動地參與到實踐操作中，在實踐中發現自己存在的不足，并作出針對性地總結。

授課前，相關課程教師憑借智慧課堂的分享性能，預先將氣缸壓力檢測內容形成二維碼，通過通訊平臺發給學生預習。因此，學生課前僅需使用移動設備掃碼，就可預先進入多媒體課堂，充分掌握課程內容。課程主要運用問題導向教學法，提出問題、解決方案、實踐檢驗、優化調整的路徑，熟悉掌握汽車氣缸知識。課程教學一共四個課時，具體內容安排如下：

4.1 情境導入、知識回顧

由于授課前已使學生通過智慧課堂進行課程預習，因此專業學生也對課程內容有所了解。為進一步活躍課堂氛圍，專業教師可運用抽簽軟件進行學生提問，例如汽車氣缸壓力檢測的重要條件是什么，以此進一步熟悉學生的課程預習情況。此外也可以引導學生，通過觀看氣缸壓力檢測的教學視頻，導入本課程的教學案例即檢測一臺轎車的氣缸壓力性能。

4.2 學習新知、領取任務

汽車專業領取任務后，便正式進入學習新知流程。此時，相關教師便可以運用教學軟件，使用計算機向專業學生發放教學任務頁。而后，學生在智慧課堂教學平臺上，通過小課件或者FLASH動畫生動展示，大致了解汽車氣缸壓力表主要由連接軟管、表頭、接頭以及單項進氣閥構成，也進一步了解氣缸壓力檢測的方式。此種教學設計方式，可以更好地吸引學生，同時也培養了學生自主學習的能力，有益于學習中培養學生的探索精神。

4.3 制定計劃、作出決策

為充分調動汽車專業學生的學習積極性，提高教學水平，該課程教師也專門設計了使學生分組共同制定實訓計劃的環節。具體為將氣缸壓力檢測實訓的各流程順序打亂，使通過小組討論研究的方式，借助計算機等設備完成正確排序。而后，教師請一位學生代表來到臺前，在一體化平臺上展示本小組的流程排序，再綜合教師的點評、引導，進而得出正確的操作流程。

4.4 計劃實施、評價反饋

各學習小組依據預先制定的方案進行各環節的實操練習，并用移動設備錄制實訓過程，最后將檢測結果填制于工作頁中，在此流程中專業教師要給予指導和示范。實操訓練完成后，各學習小組將預先錄制的視頻發送至教師賬號中，并指派一名代表進行視頻播放，就檢測結果作實操匯報。而后，教師公布氣缸正確的測量范圍值，學生則按照結果進行比對，如若得出各小組的測量值誤差在正常范圍內，就可以確定汽車發動機氣缸的功能性能正常。

進入評價反饋環節后，同樣是運用教學軟件，將評價表逐一發放至專業學生手中，通過師評、互評、自評相結合的方式，明確各小組評分，并通過相關設備進行匯總，有助于教師熟悉掌握本課程學生的學習情況，從成績結果不難看出，幾個學習小組的學生均可以順利地完成課程的教學任務，但是在一些細節仍要引起注意，例如填寫字跡工整等。

4.5 拓展知識、課后測驗

課程完成后，要求學生通過信息化平臺探討本課程的學習內容，并使用移動設備在信息化平臺上完成相關的試題練習，這樣就能夠及時地查詢成績，鞏固氣缸壓力檢測知識的學習效果。

5? 教學效果及總結思考

汽車檢測與診斷技術課程的教學評價是在完成該項課程學習后對學生的理論、實踐知識掌握情況作出的綜合評價，是對該專業學生在課程教學改革后的一體化模式的教學情況、實操情況、理論知識掌握情況等作出的綜合性評價。該課程的評價結果可以使學生看到自身的優勢及不足，結合專業特點明確未來努力方向，同時也為相關專業教師在日后的教學中課程設計提供必要的參考。

6? 結束語

在汽車檢測與診斷課程中有效運用信息化教學手段，能夠促使教師應用信息化教學平臺的各項資源、課程視頻及圖片，提升學生的學習效率;另外，運用移動終端開展課程的課后測驗等，也可以起到一定的鞏固作用。

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