基于家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)分析

王虹

摘要：在幼兒的成長過程中，幼兒園與家庭教育環(huán)境將直接影響到幼兒發(fā)展水平，基于家庭共育模式下幼兒教育中，幼兒園與家庭要發(fā)揮對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，通過有效的家校溝通交流，形式多樣的教育方式，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，幫助其更好的成長發(fā)展。以下，本文基于家園共育視角對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：家園共育模式;幼兒閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-24-093

幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)對于幼兒長遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展起到重要推動作用，通過在幼兒階段進(jìn)行有效的閱讀啟蒙，高效的閱讀能力培養(yǎng)，使幼兒獲得思維以及視野的拓展，使其在幼兒階段了解到豐富的知識以及趣味性的閱讀內(nèi)容，獲得身心上的發(fā)展，顯著提升其綜合素質(zhì)。其于家園共育視角下的幼兒閱讀培養(yǎng)過程中，需在幼兒園與家庭之間進(jìn)行有效交流協(xié)作，通過合作與努力提升幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，共同采取有效措施促進(jìn)幼兒閱讀能力全面提升。

一、家園合作，樹立幼兒自主閱讀觀

幼兒階段閱讀活動的開展主要是以“繪本閱讀”為主，繪本故事內(nèi)容通常淺顯易懂，畫面十分豐富，內(nèi)容具有濃厚的趣味性，十分適合幼兒的心理特征以及形象性思維特點(diǎn)。在進(jìn)行繪本閱讀時，幼兒通常都會快速被五彩繽紛的畫面所吸引，但是由于幼兒的專注力較強(qiáng)，往往無法保持長時間的閱讀興趣，這就需要通過家園合作，樹立起幼兒的自主閱讀觀，使幼兒在形式多樣的閱讀活動中獲得閱讀興趣培養(yǎng)。不少家庭對于親子閱讀的重視度不高，或者在幼兒閱讀過程中重聽講，輕交流，家庭親子閱讀需要得到科學(xué)的指導(dǎo)與幫助。幼兒園有責(zé)任對家庭親子閱讀活動提供指導(dǎo)與幫助，如通過與家長協(xié)辦圖書觀，開展繪本教學(xué)的觀摩活動，組織家來到幼兒園參與體驗(yàn)交流等等，鼓勵家長開展多種形式的親子閱讀，借助家中的燈光、小工具營造良好閱讀氛圍等等，使幼兒喜歡上閱讀，學(xué)會獨(dú)立閱讀，為今后的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、家園共育，為家長與幼兒園溝通創(chuàng)造條件

幼兒教師要充分利用幼兒園全面的教育資源為幼兒閱讀創(chuàng)造良好條件，對幼兒的閱讀情況進(jìn)行真實(shí)準(zhǔn)確的把握，對幼兒家長的家庭閱讀培養(yǎng)提供指導(dǎo)與幫助。例如定期組織家長開放日、親子閱讀會、好書推薦會、圖書漂流瓶等活動，邀請幼兒家長來到幼兒園參與幼兒閱讀，主動詢問家長幼兒在家庭中的閱讀情況，推薦家長幼兒閱讀書籍名稱等等。作為家長要及時向幼兒園詢問幼兒閱讀情況，請教正確的閱讀指導(dǎo)方法，對家庭閱讀中幼兒的感興趣的讀物，閱讀習(xí)慣與幼兒園進(jìn)行相互交流，使幼兒園第一時間掌握幼兒的閱讀動態(tài)，從而為幼兒閱讀能力培養(yǎng)共同努力。

三、家園合作，打造自在、有趣的閱讀環(huán)境

針對幼兒的閱讀教育活動要向呼吸一樣自然，無論是閱讀還是學(xué)習(xí)都需要良好環(huán)境，在幼兒閱讀能力培養(yǎng)中，自在、有趣的閱讀環(huán)境將帶給幼兒良好的閱讀體驗(yàn)，輕松的閱讀心理，更好融入到閱讀內(nèi)容之中產(chǎn)生身臨其境之感。基于家園共育下的幼兒閱讀活動中，幼兒園與家庭不僅要為幼兒提供豐富閱讀材料，同時也要為幼兒閱讀創(chuàng)造良好環(huán)境，如光線的明暗、室內(nèi)色彩的搭配等硬件條件，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)、溫馨的閱讀互動等軟性環(huán)境。如在幼兒園內(nèi)可以設(shè)置如“開心書吧”的閱讀區(qū)角，在其中投放一些符合幼兒閱讀興趣的繪本，放置可以隨意取放書籍的開放式書架，對于有條件的幼兒家庭，可以設(shè)置兒童的專用書架或者準(zhǔn)備專門的幼兒閱讀角，幼兒園中還可以基于不同的主題教育目標(biāo)，組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀后再開展相關(guān)的閱讀游戲等等。通過有趣的、豐富的閱讀環(huán)境營造提升幼兒的閱讀能力。

四、開展互動式親子閱讀

在互動式親子閱讀活動中，可以運(yùn)用形式多樣的親子閱讀活動，吸引幼兒興趣，使其快速融入到閱讀內(nèi)容之中。例如針對幼兒繪本中一些幼兒喜歡的故事內(nèi)容，幼兒教師與家長要細(xì)致的向幼兒進(jìn)行講解，并和幼兒一起討論故事中的情節(jié)、主角或者故事中任何一個角色的特點(diǎn)。還可以借助玩具、肢體語言跟隨著繪本故事進(jìn)行做動作，如運(yùn)用小飛機(jī)比劃飛翔的片斷，拍手表示對主角的肯定與贊美，讓幼兒隨著故事的推進(jìn)一起活動，始終保持著濃厚的閱讀興趣，并且積極參與到整個閱讀過程中來。在故事結(jié)束之后，還可以預(yù)留一部分時間進(jìn)行適時提問“通過這個故事閱讀你懂得了什么道理？”，“故事的主人公擁有哪些珍貴的品質(zhì)”。除此之外，還可以與其它家庭的孩子一起，或者與幼兒園教師溝通進(jìn)行繪本故事的角色扮演，將故事中的情節(jié)以及人物進(jìn)行生動靈活的展現(xiàn)。通過互動式的親子閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣，增進(jìn)親子感情

結(jié)語：

總而言之，幼兒園與家庭是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，在不同的環(huán)境之下幼兒教師與幼兒家長承擔(dān)著不同的責(zé)任與義務(wù)，但相同的是兩者都需要肩負(fù)起幼兒健康、全面成長的責(zé)任。基于家園共育下的幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程中，幼兒教師與家長都不可缺席，兩者之間要構(gòu)建起緊密的合作關(guān)系，為幼兒的閱讀能力培養(yǎng)提供良好保障。

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