關(guān)于幼兒傾聽習(xí)慣與傾聽能力的養(yǎng)成策略分析

黎杰芳

摘要：在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少會發(fā)現(xiàn)存在部分幼兒不善于傾聽、理解水平低、語言表達(dá)能力弱，相關(guān)研究表明，在之前的幼兒語言教育中對傾聽能力和傾聽習(xí)慣缺乏足夠的重視是導(dǎo)致出現(xiàn)上訴問題的原因。本文通過研究分析認(rèn)為對提高幼兒的傾聽能力、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣可從教師轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、家和校園共同培養(yǎng)及滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)四方面著手，旨在幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，提高語言學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;傾聽習(xí)慣;傾聽能力;養(yǎng)成策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-24-052

傾聽是幼兒掌握一門語言技能的第一步，也是幼兒開口說話的基礎(chǔ)。在早期教育階段，幼兒的傾聽能力是通過傾聽別人講話獲得的。同時(shí)幼兒期是語言學(xué)習(xí)的黃金期，不僅能影響到幼兒今后語言能力的發(fā)展，也會影響幼兒的認(rèn)知和社會性。但是對于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是在以往的語言教育實(shí)踐中不受重視的，或者說重視程度不深。這就造成部分幼兒很難認(rèn)真傾聽他人講話、對人際交往中的語言理解也不深，嚴(yán)重阻礙了幼兒語言能力的提升。

一、幼兒傾聽能力、傾聽習(xí)慣差的原因

（一）幼兒

幼兒最大的特點(diǎn)就是年齡小、注意力無法長時(shí)間集中、缺乏耐心、活潑好動等。這個(gè)時(shí)期的幼兒有較強(qiáng)的自我意識，剛會說話的時(shí)候特別喜歡講給別人聽，對別人講話時(shí)缺乏耐心、甚至是不愿意聽，對于他人講的內(nèi)容不符合幼兒認(rèn)同的時(shí)候喜歡打斷他人講話、急于發(fā)表自己的看法。

（二）家長

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分家長并不知道傾聽能力是需要培養(yǎng)的，在幼兒出現(xiàn)打斷他人話語或者不認(rèn)真傾聽時(shí)，一部分家長會訓(xùn)斥幼兒、一部分家長則認(rèn)為是幼兒自信的表現(xiàn)，這些錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致幼兒更加喪失傾聽的興趣。

（三）教師

教師一方面是沒有重視培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，往往是關(guān)注幼兒在活動中的經(jīng)驗(yàn)積累，另一方面是對幼兒缺乏正確合適的要求，教師會側(cè)重讓外向、積極表現(xiàn)的幼兒多發(fā)表意見，這就讓部分表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言修養(yǎng);對于內(nèi)向、不夠自信的幼兒沒有給予展示的機(jī)會，使得他們也不愿意傾聽。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽能力、傾聽習(xí)慣的方法和途徑

（一）教師提高對傾聽能力培養(yǎng)的重視程度

把培養(yǎng)幼兒傾聽能力列入到教育目標(biāo)中，并制定相關(guān)的計(jì)劃和實(shí)施方案。在平時(shí)的教育環(huán)節(jié)中有意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和習(xí)慣，比如開展“你說我猜”的活動，可以幫助幼兒鍛煉理解力和傾聽的能力;開展“傳聲筒”活動，讓幼兒重復(fù)他人的講話內(nèi)容、鍛煉幼兒有意識地傾聽。在做活動過程中有意培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，比如設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓幼兒們分組進(jìn)行完成，每個(gè)小組推選一名小組長，就如何進(jìn)行游戲、如何解決游戲過程中的問題等讓幼兒有一個(gè)可以彼此交流討論的機(jī)會，在這個(gè)過程中既能讓幼兒心甘情愿傾聽別人的意見也能養(yǎng)成不打斷別人講話的傾聽習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境，吸引幼兒主動參與

良好的傾聽環(huán)境是提高幼兒傾聽能力和養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的重要前提，在這個(gè)放松的環(huán)境中讓幼兒進(jìn)行相關(guān)活動，能幫助幼兒全身心地投入到傾聽活動中。比如每周一次的“零食會”，幼兒可以邊吃零食邊和伙伴談各種愉快的經(jīng)歷，在分享的過程中逐漸鍛煉幼兒傾聽別人講話的耐心、感受傾聽帶來的樂趣。

（三）打通家與校園的壁壘，強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

讓幼兒提高傾聽能力、養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣并非僅靠校園一方的努力，還需要打通校園和家的連通、共同培養(yǎng)。幼兒園教師和家長可以經(jīng)常溝通交流，就如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力和習(xí)慣的方式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，也可以讓家長學(xué)會一些游戲回家和幼兒一起練習(xí)。家長在家與幼兒共同訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提高自身的語言素養(yǎng)、耐心與幼兒溝通交流、鼓勵幼兒向家長說幼兒園里發(fā)生的有趣事情、家長也可以把看到的或者經(jīng)歷過的趣事講給幼兒聽，在結(jié)束后相互評論、發(fā)表看法，進(jìn)而幫助幼兒在不知不覺中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和提高傾聽的能力。

（四）把培養(yǎng)傾聽習(xí)慣滲透到日常生活中

若想讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，那么教師就必然要言傳身教。教師應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣，在一些有傾聽的游戲活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒嘗試去傾聽、帶著幼兒去關(guān)注活動里問題，站在幼兒的角度融入到活動中，鼓勵他們、激發(fā)他們傾聽的動力，從而養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。同時(shí)在與幼兒相處過程中，積極走進(jìn)他們的內(nèi)心，多去傾聽他們的內(nèi)心想法和真實(shí)感受，拉近與幼兒心靈上的距離，讓幼兒主動愿意和教師講心里話，進(jìn)而促進(jìn)幼兒傾聽能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。

注重把培養(yǎng)傾聽習(xí)慣滲透到每日的活動環(huán)節(jié)中。好的習(xí)慣是需要日積月累形成的，這就有必要把培養(yǎng)傾聽習(xí)慣滲透到日常活動中。比如每天上午組織的“我最喜歡的故事”活動，讓幼兒與大家分享自己最喜歡的故事，用故事吸引其他幼兒的注意力、這樣就會耐心聽講，在故事結(jié)束后讓幼兒們就故事內(nèi)容談自己的感受和看法。同時(shí)在整個(gè)過程中，教師時(shí)常提醒幼兒們尊重演講者、保持安靜，做一個(gè)文明的聽眾。幼兒們在傾聽的過程中自然就會養(yǎng)成耐心傾聽的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒傾聽能力，既能調(diào)動幼兒傾聽的興趣，也能幫助幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，更為重要的是有效促進(jìn)幼兒語言的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該采用多種方式持之以恒地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，遵循循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進(jìn)而讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

閆秋菊.中班幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].中外校外教育（）上旬刊，2014年01期.