小學體育教學法的改進方式探微

陳貴雨

摘要：偉大領袖毛澤東說過："發展體育運動，增強人民體質。"多少年來，人民把它作為標語，時刻提醒人們體質是實現人生目標的第一步。因此，在學校，隨著近年來教學思路的不斷改革，體育教學更成了學校體育不可分割的一部分。

關鍵詞：小學體育;教學;方式

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-026

一、游戲為主的教學內容

小學生思想敏捷，想象力豐富，而且好動，好在集體中表現自己，這正是小學生的天性，也是小學生的優勢。針對這一突出特點，我認為小學生所學內容內融于游戲中。通過游戲的方式，使其在快樂中領略知識，如發展速度的快速跑，假如單一為他們提供跑步環境，他們可能完成的相當困難，但如果把內容與游戲融在一起，用"觸電"游戲來完成，他們不但練習了位移速度，而且連反應速度也完成了，這樣一節課的效果比單獨練習幾節都強，所以，游戲在小學體育中有著不可替代的效果。

二、把提問式教學引進體育課

當前體育教學基本是教師講解動作要領，示范，然后學生模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生主觀能動性得不到提高。體育教學中，學生擁有廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也在其中得到充分展示與發展。維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規。

因此，教師選擇的內容要有針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力。采用提問式教學方法，可收到良好的效果。

三、注意表揚鼓勵

作為學生，都希望自己在老師心中有一定的分量。所以，他們會想盡辦法來表現自己，贏得自己在老師心中的地位。這時，老師要把握實效，對學生進行表揚鼓勵，尤其是那些體質較弱，膽量較小的學生。常言道："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"老師一句恰到好處的表揚鼓勵，簡直與苦口婆心教育無法相比。作為老師，要善于發現學生的閃光點，并作出恰當的評定。

四、師生互動與多樣性的教學方式

在小學生眼中，老師就像媽媽一樣溫柔可親，這就要求老師必須有愛心，要與學生融為一體，如和他們一起做游戲、唱歌、跳舞、聊天之類這些微不足道的表現，無意間會在學生心中留下老師像媽媽的感覺。假如在課堂中老師只一味強調該怎么做，而自己不能溶于學生中，這樣長時間下去，會在學生心中烙下老師高不可攀的陰影。所以，作為一名小學體育教師，首先要陶冶自己的情操，然后才能作為一名合格的老師。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

五、技術規范、講解正確

技術動作的示范，并不在于跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是從各個側面完成有利于學生建立清晰視覺表象的規范動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細地剖析技術機理，更不能夸夸其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂、易理解的成品。

小學階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成、密切聯系的統一體。一般來說，低年級要多示范、多模仿，講解內容要簡潔直觀。隨著知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷發展，講解內容要逐漸遞增，知識面也要相應拓寬。講解示范力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

六、教給學生自覺學習的方法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一理解為為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，因地制宜地組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。

如我在教學中很注重學生的課前預習，根據不同學生提出不同要求：低年級學生應從明意開始，用完整的話表達內容、簡易的做法等;中年級學生應學會觀圖明意，對文字部分能做到讀中有思、思中有意，并根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論;高年級學生要求按照教師提供的自學提綱獨立思考，經過質疑問難得出結論。通過課前預習，學生在課前主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。

總之，教無定法，只有在教學中不斷探索總結，才能成為一名優秀的小學體育教師。