《機械制圖》線上課程的實踐與思考

黃曉萍 盧彬 李清

摘要：近年來，在線教學得到了空前普及和深入，對傳統的教學模式和教學方法起到了很大改變和推動作用。本文以傳統的機械類基礎課程《機械制圖》為例，從教學設計、教學方案、教學評價和教學反饋等多個方面進行了實踐總結。

Abstract： In recent years， online teaching has been unprecedentedly popularized and deepened， which has greatly changed and promoted traditional teaching models and teaching methods. This article takes the traditional mechanical basic course "Mechanical Drawing" as an example， and summarizes the practice from teaching design， teaching plan， teaching evaluation and teaching feedback.

關鍵詞：線上課程;機械制圖;教學設計

Key words： online courses;mechanical drawing;teaching design

中圖分類號：TH126-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）24-0244-02

1? 《機械制圖》課程簡介

《機械制圖》是關于繪制和識讀機械圖樣的理論、方法與技術的一門專業基礎課，是機械類專業的必修課程，是學生從學習文化基礎課轉向專業課學習的奠基石。《機械制圖》既有系統理論又有較強實踐性，被稱為工程界共同的“技術語言”。其主要目的是培養學生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段來構思、分析和表達工程問題的能力，在專業學習中起到夯實基礎的作用。

課程所形成的“圖樣識讀、測繪”工作能力，是開展專業其他課程學習的基礎，并在后續設計機械產品設計與加工技術、制造工藝、設備操作等若干課程中持續貫穿運用與提高。課程的作用是針對職業崗位中典型工作任務，培養學生對機械產品的圖樣識讀與測繪的職業能力。本課程主要研究圖示方法、標注方法、制圖標準、機械常識和制圖技能五個方面的基本內容，其主要任務是通過制圖理論的學習和大量的實踐活動，培養學生讀圖和看圖的能力，以及查閱標準的能力。

近6年來，《機械圖樣的繪制與識讀》課程逐漸完成了校級課改課程建設、校級精品課程建設、校級精品資源共享課建設，并順利通過結項。同時，本課程也是省骨干專業的專業基礎課程，省重點專業群平臺課程，央財支持專業的專業基礎課程。2017年機械制圖課程開始第一次的線上授課，截止2020年課程團隊已經完成了在學習通網站上的三個年級學生的授課，并于2019年成功獲得了省級在線開放課程立項，在中國大學mooc上開設了《機械圖樣的繪制與識讀》課程，成為學院首批獲得省級在線開放課程立項的課程。見圖1和圖2。

2? 《機械制圖》課程教學設計

機械制圖課程組，在進行了廣泛調研的基礎上，對原有的課程體系進行了改革。針對已有畢業生提出的課程“理論性太強，內容比較難，實踐和理論沒有很好的結合”的問題，我們通過對崗位技能進行分析和整合，對原有課程體系中的知識點進行解構和重構，將課程內容從原來的知識傳授體系（畫法幾何—投影基礎—機械制圖）中解脫出來，以企業常用的實際零件為依據進行整合，重構了課程的訓練項目和學習任務，從而實現學生職業能力的培養。在課程的內容選擇上，我們以零部件為載體，設計出若干學習項目，將知識點的學習溶入到項目中，按照不同的學習項目分成不同的學習任務，主要分成繪制、識讀和實踐任務三個部分。從具體到抽象、從現象到本質、從局部到總體、從簡單到復雜的有序安排符合學生的成長規律。

3? 《機械制圖》線上課程教學方案

3.1 教學團隊“組隊”，優化課程內容設置

課程組老師經過線上教研討論，對線上課程內容進行了重新梳理：嚴格按照機械制圖的基本要求，即繪圖和讀圖兩個方面展開。線上課程建設，根據項目和任務中知識點的分布情況，重新進行了編排，分解成了61個小知識點來進行微課錄制，除了機械制圖課程體系中原有的知識點，授課團隊就學生比較難掌握的點進行了微課資源的更新，比如斜度與錐度的繪制、軸套類零件上的鍵槽、如何通過查表獲得尺寸公差的數值等。線下作業內容以圖紙抄繪為主，一張紙、一支筆、一把尺就完成作業的“神器”。

3.2 數據列表“笨辦法”，及時反饋“云督促”

由于平臺統計功能的設計原因，無法按班級進行學習情況跟進。據此，老師們想出了笨辦法：將課程后臺的數據列表與班級同學名單對應起來，逐一進行學習進度統計。老師們用這樣的“土辦法”練成了學習情況跟進的“火眼金睛”。老師們及時反饋至班級QQ群，對沒有按進度完成學習的同學進行“云”督促。

3.3 同時開啟“闖關模式”與“教學預警”，優化線上學習流程設計

課程組的老師們在統計中發現，有些同學會跳過學習步驟，直接完成作業環節。這樣的“小聰明”讓學習的效果大打折扣。但是mooc上面對于視頻的學習沒有考核點，這個主要是因為mooc面對的受眾決定的，可是對于我們目前還在線的學生這個就監督性不夠。為了解決這個問題，我們課程組在學習通上重新建設了課程平臺，重點用于對學生的學習過程的監控。

為了讓同學們按步驟進行學習，保證線上教學質量。課程組將課程章節的開放模式設置成闖關模式，同學們不得不按照課程的授課計劃來順序學習。老師們每天通過課程數據查看學生的學習情況，對完成情況不好的同學發送郵件進行教學預警。

此外，在課程組每周一次的小測試中設置條件，如果學生沒有完成視頻等任務點的學習，那么他們將不能進行作業和測試，這會直接影響學生的分數。

“闖關模式”、“教學預警”、“成績測算”三管齊下，讓線上教學的效果有了顯著提升。

3.4 利用線上“大數據”，答疑課程細準備

攻克錯題才是學習的關鍵，采用什么樣的方法幫助學生解決錯題，我們課程組的老師進行了專門的線上研討。課程組老師們按班級分析線上測試的統計結果，通過查看測試結果，我們找出學生測試中錯誤率高的題目，將錯誤按照知識點進行分類，或制作微課或繪制立體模型。針對性準備答疑課程的ppt，利用每周兩次答疑課的時間開設答疑直播課，對錯題進行詳細講解。對線上學習反饋出的問題，進行逐一回答。課程組老師會在答疑結束了將原測試再一次發布，以檢測學生的錯誤掌握情況。通過這樣一系列的方法手段，學生在第二次測試中的正確率明顯得到提升，測試的整體錯誤率有所降低。

4? 《機械制圖》線上課程教學評價和教學反饋

《機械制圖》線上課程受到了學生和同行的好評，在課程的建設網站上，常常會有同行問我們課程組的老師能不能延長授課時間，因為他們想讓他們的學生加入到我們的課程學習中來。同學們通過在課程網站上的自評和互評等環節，通過分析他人圖紙中的優點來完善自己，通過發現他人圖紙中的錯誤來提醒自己。課程的“線上自主學習+線上直播答疑”的模式，幫助同學們鞏固知識點解決重難點，幫助學生吃透課程內容，同學們認為對于他們空間能力的提升學習興趣的提升起到了積極的作用。

5? 結語

在線上授課的日子里，聽課學生與授課老師都收獲了成長。看著學生們作業完成質量的不斷提高，看著自己對線上教學從“陌生”到“熟悉”，正在往“精通”靠近，課程組的老師們將再接再厲，努力探索更具特色的混合教學模式，讓《機械制圖》不“機械”。讓春暖花開，重回校園的我們，能夠有好課相伴，與成長同行。

參考文獻：

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