小學高段學生的語文閱讀能力提高對寫作水平的影響

潘水玲

摘要：由于小學生學習語文的時間比較有限，所掌握的語文知識相對也比較少，如果要想進一步提高小學高年級的語文教學質量，教師首先需要提高對學生寫作以及閱讀能力的培養力度。讀寫結合對于培養學生的語文綜合素養具有重要的意義，并且能有效提高學生的寫作能力以及閱讀能力。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;寫作教學;課外閱讀

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-146

引言

寫作能力是語文核心素養的重要內容之一，尤其是高年級階段，加強對學生寫作能力的培養，可以為后來的語文學習打下堅實基礎。而事實上，作為高年級的小學生應該有著較高的語言表達能力與寫作水平，這與學生實際很矛盾，這也是我們急需要改變的迫切現狀。

一、組織課外閱讀活動，引導學生寫作練習

課外閱讀一直都是學生進行語文學習的重要途徑，也是學生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫結合指導學生進行寫作，就可以組織學生進行課外閱讀活動，根據學生的個性特點，選擇相關的課外書籍，安排學生進行課下的閱讀，并要求學生進行及時的寫作練習，鼓勵學生將自己的閱讀感悟進行表達，并運用相關的寫作手法，熟練掌握相關的寫作技巧。例如，安排學生進行對《三國演義》的閱讀，要求學生每個人選擇一個人物或者事件進行針對性的寫作，并引導學生在課堂上進行交流互動，對閱讀到的內容進行分享，還可以讓學生在課堂上朗誦自己的作品，從而營造良好的寫作氛圍。

二、明確讀寫主題

在開展讀寫結合課程之前，首先需要課程的主題內容，并且為讀寫結合課程的展開奠定基礎。只有明確了讀寫主題之后，學生才能明確自己的方向。教師在開始一節內容的課程之前，首先讓學生自行閱讀本篇文章，隨后為其布置與該文章相同的寫作訓練。在教學的過程中，教師應該結合兩個方面展開教學，分別是實際的寫作情況以及課外讀寫要求，這樣一來不但能充分利用了教材的內容，同時還激發了學生對于閱讀的興趣與積極性。例如，在開展一篇課文教學的時候，教師應該在上課之前為學生明確好教學的主題，在課堂上為學生講解該主題，并且然學生明白以及理解這一個主題的含義。隨后引導學生結合自己的理解以及教師所確定的主題來體會文章的特點，主要是感受作者寫這篇文章的背景以及寫作技巧等，同時讓學生根據自己的理解仿照一篇課文寫一個短文。最后教師將學生的作品與原文做出一個對比，對比的目的是為了讓學生認識到自己的不足并且加以改正，通過這一個環節能提高學生對于閱讀的積極性。

三、結合課文展開講解，引導學生進行寫作

在寫作教學中教師可以利用學生熟悉的課文進行講解指導，幫助學生梳理相關的寫作方法和技巧，引導學生根據課文內容進行寫作練習，鼓勵學生將讀寫結合進行運用，從而鍛煉學生的寫作技巧。例如，在指導學生學習部編版小學五年級語文課程中《松鼠》這一課時，教師可以抓住關鍵句子，準確把握說明文中事物的特征，并向學生進行講解，然后引導學生逐句了解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生動物的興趣，鼓勵學生通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言，并安排學生根據自己對動物的理解進行寫作練習，表達自己對各種動物的認識和感情，從而有效提高學生的寫作能力。

四、培養興趣，讓學生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，興趣也是學生主動學習的動力來源。就小學高年級學生而言，伴隨著他們年齡的不斷增長，其好奇心也隨之增強，對新鮮而又比較刺激的事情關注度很高。充分挖掘和拓展教材內容，喚起學生對閱讀的喜好和熱情，把學生的注意力吸引到閱讀中來，使閱讀教學更加高效。例如，可以借助于富有激情的朗誦和興趣故事的引導，來引起學生對閱讀的興趣。比如在學習部編教材語文四年級上冊第14課《普羅米修斯》時，教師以講故事的形式，聲情并茂的講一些古希臘神話故事，從而喚起學生的興趣，也可趁熱打鐵，讓學生自己通過講故事或者激情朗誦來迅速掌握課文內容，領會文章的主旨。進而小組交流互動，對故事中受到觸動的情節讓學生說一說，寫一寫。這樣，學生就會喜歡閱讀課文及相關的故事，不但培養了閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，同時對學生寫作能力也是一個很好的鍛煉與促進。

結束語

總之，良好的閱讀習慣是一個人終生受用不盡的財富，小學高年級是培養閱讀習慣的最好時期，作為小學語文教師，不斷探索適合的方法，創新教學思路，努力培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養，為寫作能力的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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