探究初中語文學習“學困生”的轉化策略

龐學偉

摘要：初中語文學習是一門知識與實際結合性較強的課程。學生在學習語文時，不僅要求掌握語文中基本的詞匯和句子，還要求熟練的分析文章中每個段落作者的情感以及意圖，并且要能夠總結段落的意思，并且在進行今后的語文學習中能夠更好的運用這些學習方法。根據新的課程改革要求，初中的語文難度又提高了，更加要求學生對語文的理解能力。因此，學生在學習語文的過程中，一些理解能力不強的學生，在學習上遇到很多困難，導致語文成績很難提高。因此在進行初中語文教育過程中，我們應該深入了解學生學習困難的原因，并制定出適合每個“學困生”的學習方法。

關鍵詞：初中語文;學困生;成因探究;轉化策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-139

引言

初中語文“學困生”，是指擁有正常的智力，但語文成績不好或者一般的學生，成績相對于其他學生而言落后。一般每個班的“學困生”所占的比例都不會很高。但是不能因為比例偏低就忽略這些學生的成績，老師們更應該去關注這些學生，要分析學習障礙學生的原因，并采取適合他們的學習方法，從而使他們的語文成績得到提高。并且對這些學習有困難的同學，要盡快找到突破口，提高他們對語文學習的自信心，才能提高他們對語文學習的興趣。

一、初中語文學困生成因探究

初中語文的學習要求很高，學生們不僅要了解文章形成、詞匯分析及運用等基本技能，還要求掌握了運用自己所學知識優化語言能力，提高自己的寫作能力。在初中語文學習時，由于很多因素的影響，導致很多學生在學習中有差異，容易造成學習成績的落后。這個問題如果不及時改正，他會一直延續下去，讓在語文學習上有困難的學生更加的難以實現突破，他們對語文的學習興趣就越低。因此，有必要去研究造成“學困生”的原因，這也是解決初中語文成績困難學生的一個突破口。

1.主觀因素

在初中語文學習過程中，學生的自身因素對學習成績的影響最為直接。比如說一些學生沒有端正自己的態度去對待語文，對語文的這門課程作用和意義不了解、學習方法不科學、沒有興趣等，都會直接造成語文成績的下降。

1.1對語文的理解不正確，缺乏科學的學習態度

與數學、物理、化學相比，語文對邏輯思維能力和空間思維的要求并不高，因此大部分學生認為語文相對簡單。從他們的觀點來看，語言這門課程不需要花很多時間和精力，隨便學學就可以，只要在考試時都內容都寫上，就可以及格。這種想法很明顯是錯誤的，將直接影響了他們對語文知識的深入學習。同時，以這樣的想法為基礎，在學習過程中，學生們不具備正確的態度，導致深層學習精神和理解能力不足，，直接影響了他們對語文學習的興趣。，使他們在學習過程中出現很多問題。尤其是隨著語文教材內容的不斷改編，里面的一些內容越來越復雜，導致他們更加不能讀懂教材，從而不能更好的學好語文。

1.2缺乏科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣

在學習過程中，有一個科學的學習方法是非常重要的，沒有一個科學的學習方法，就不會養成良好的學習習慣。而具備一個良好的學習習慣是提高學習成績的核心。一些習上有困難的同學，成績總是提不上去，一方面是由于學習方法不正確，另一方面也是因為在學習過程中沒有一個好的學習習慣。例如在初中語文的學習過程中，需要提前做好課本的預習，提前做好標記，方便在上課時很緊老師的步伐。更容易在學習過程中了解老師的任務和講解，更加有利于知識的記憶和掌握。尤其是在分析一些關鍵詞的核心意義和文章概念的題目中，如果學生沒有提前預習，在老師講解時，就很難完全理解到老師講的內容。因此提前做好預習工作，對語文學習有著非常大的作用。學習語文跟其他科目一樣重要，必須經過努力學習和練習，才能達到想要的學習效果。

2.客觀因素

除主觀因素外，學困生在學習方面的問題還有很多的客觀因素。這些客觀因素，如學校的教學水平，家庭的影響，這些因素也會對學生的學習成績造成很大的影響。例如在學校時，學校領導和教師總是會把學習好的同學作為榜樣來表揚，而忽視了這些學困生，因此大部分學業有困難的學生得不到學校和教師的關注。甚至有些老師對學困生的態度就是不管不問，采取放任的方式，甚至直接將他們的座位排在最后面。有些老師還會怕這些學困生會影響到優等生，將學困生與優等生分開討論，直接忽視他們的存在。在家庭方面，也會由于學生與家長的矛盾，以及一些家庭不和諧現，給學生帶來一定的心理壓力，導致學生在學習時難以集中精力，給學生的學習造成一定的影響。

二、初中語文學困生的轉化策略

學困生不僅影響到教學的整體成績，而且影響到教學的學習氣氛，影響到教學的學習方法和學習態度。因此初中語文老師應該多加關注這些學生，快速分析影響他們學習障礙的因素，并采取適合他們的學習方法。

1.營造寬松積極的學習氛圍，打通學優與學困的通道

成績不好也會影響到學生的自信心，導致學生缺乏學習興趣，甚至會感到自卑，自卑感可能會直接影響到學生的心理。因此，老師應該給學生營造舒適、放松的學習氛圍，減少學生的落差感，多多鼓勵學生。教師在進行提問時，可以用一些難度較小的問題來提問學困生，提高他們的學習興趣，多多鼓勵他們。老師也可以建立一個學困生的鼓勵平臺，通過科學的評價和鼓勵來提高他們的自信心。

2.優化初中語文教學的質量，全面提升課程的活躍程度

對語文學習缺乏興趣，這也是學困生的學習問題之一。作為老師，可以通過改善課堂學習方法來吸引學生的學習興趣。另外，老師可以通過多媒體技術，來呈現課堂學習內容，讓學生能夠迅速理解和認識。

三、結束語

初中語文的學困生，大多數是由于主客觀因素的影響，導致學習成績不好。因此我們要科學的制定學習方法，才夠有效解決學生的問題，幫助學生學習成績的提高。

參考文獻

[1]孫習峰. 知“困”然后言“教”——淺析初中語文學困生成因及轉化策略[J]. 新作文（語文教學研究），2016，（09）：5-6.

[2]鮑榮梅.對初中語文學困生成因及轉化策略探究[J].課外語文，2015，（24）：255.

[3]張淑萍.探析初中語文學困生成因及轉化策略[J].考試周刊，2015，（10）：32.