初中語文閱讀教學中開展群文閱讀的策略研究

莫建喜

摘要：傳統閱讀教學中，教師更重視對學生閱讀技巧的傳授，而忽視了閱讀體驗在學生發展中的重要性;同時，在傳統的閱讀教學模式下，學生普遍被動學習，缺少主動性和創新性。因此，為了滿足新課標對語文閱讀教學的要求，教師可以通過群文閱讀的方式進行教學，強化學生閱讀體驗，優化閱讀教學成果。

關鍵詞：群文閱讀教學;初中語文;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-053

一、進行初中生群文閱讀培養的意義

對于現在的社會發展而言，社會需要的是綜合素養較高的全面型人才，對于人才的文學素養以及個人能力的要求是相當高的。初中生處于一個懵懂無知的青少年時期，對于很多事物都沒有辦法進行自己的判斷。進行群文閱讀的培養，可以幫助學生在閱讀的過程中能夠迅速的抓住文章的情感主線，對于文章的主題能夠充分把握，從而對于文章有一個大致的內容了解。對于初中生來講，迅速抓住文章的主題，是一件十分困難的事情，這對于老師的要求也十分的嚴格。選擇好適當的教學素材，幫助學生了解群文閱讀的魅力，對于初中生語文綜合素養的提升以及個人的文化內涵發展來說都是具有十分重要的意義。

二、初中語文閱讀教學中開展群文閱讀的策略

1.豐富載體，提升興趣

教師要注重對學生長期學習熱情的培養，而學生長期學習積極性要依靠學習的興趣，在群文閱讀教學中學習興趣的培養至關重要，教師可以通過一些閱讀活動提升學生的閱讀興趣，豐富閱讀的載體，使學生感受到閱讀的樂趣，這樣才會使學生帶著熱情展開學習。例如在以《西游記》為主題的群文閱讀中，我就在班級中開展了閱讀競賽活動，《西游記》是我國的四大名著之一，具有悠久的歷史，也十分經典，以《西游記》為主題的各種活動形式也十分豐富，我將《西游記》與影視片段建立起了聯系，讓學生通過角色扮演的方式將經典閱讀片段表演出來，從整個劇本的編排、人物的選擇到臺詞的設定都由學生自主完成，而我只是做出了相應的指導。通過這樣的方式，學生將閱讀內容理解得更扎實，不僅使群文閱讀的載體得到了豐富，還大大的提高了學生的閱讀興趣，學生為了將自己的角色扮演好，都仔細的鉆研了劇本，并賦予了自己的理解。

最后，根據文章體裁進行文章選取。這種方式就是將同一體裁的作品放在一起，幫助學生深入理解和掌握該類體裁的寫法特點，提高學生對同類體裁文章的理解能力。例如說明文教學可以分為事物說明文和事理說明文，教師可以在教材中進行選擇，并結合課外材料進行對比分析，幫助學生對說明文的結構進行全面了解，提高學生的說明文閱讀理解能力。

2.課內課外，有效結合

群文閱讀教學的實施是為了使學生閱讀到大量的文章，開拓視野，豐富知識儲備，并在分析文本的過程中，積累閱讀經驗，鍛煉閱讀思維，提升閱讀能力。如此目的的實現，是以大量的閱讀文本為基礎的。盡管我們使用的語文教材中呈現了諸多的閱讀文本，但是相對于課程標準中提出的閱讀要求，這些文本數量是有限的，是難以達成群文閱讀目的的。所以，在組織群文閱讀教學的時候，教師要樹立開放意識，打破教材的限制，回歸課外，搜集與教材文本主題相關的其他內容，為學生們提供豐富的閱讀資源。

以《蘇州園林》為例，這是一篇經典的說明文，文章中包括了說明文的所有知識點。在組織教學活動的時候，為了使學生加深對說明文的理解，掌握說明文閱讀方法，我選擇了《動物為何不會迷失方向》和《生命科學的奇葩》這兩篇文章，驅動學生們整體閱讀，分析說明文的寫作方法、特點等。

3.結構呈現，有機整合

我們使用的語文教材中選取的文章，是符合初中生的閱讀實際情況的。從表面上看，這些文章較為簡單，很容易理解。但是，細細分析，可以發現，文章結構復雜，對學生而言是一大挑戰。因此，在組織群文閱讀教學活動的時候，要想真正地鍛煉學生們的語文閱讀能力，教師需要引導學生們分析所閱讀文本的發展脈絡和基本結構，優化不同的要素。為了實現這一點，我在實施教學的過程中，一般會指導學生們閱讀，呈現文本結構，建立文本的有機組合。

以《孔乙己》為例，這篇文章結構較為復雜，為了使學生們有效地理解文本內涵，了解魯迅先生作品的特點，以及他在文章中寄予的思想情感，我在組織教學活動的時候，將之前學過的魯迅先生的其他文章，如《故鄉》《社戲》等引入其中，組建文本群，驅動學生們整體閱讀。在閱讀的時候，我按照時間順序指導學生們閱讀，從而使學生們通過不同的內容，把握魯迅先生的人生經歷，感知魯迅先生的心路歷程，從而潛移默化地增強文本結構認知，為深度地理解文本內涵打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，群文閱讀教學的主要目標是培養學生獨立的閱讀能力，在閱讀量積累的同時，拓寬了學生的知識面，幫助學生形成更為正確的價值觀，并且可以有效提升學生的閱讀審美能力、閱讀思考能力以及閱讀理解能力，并進一步促進學生個性化閱讀習慣的養成。

參考文獻

[1]王強凱.初中語文閱讀教學中開展群文閱讀的策略研究[J].中華少年，2020（07）：121-122.

[2]楊良聰.在初中語文教學中開展群文閱讀的教學方法[J].中華辭賦，2019（02）：170.