貫徹落實“以人為本”，提高小學學校管理質量

王會欣

摘要：隨著社會變革，“以人為本”的服務理念在我們日常生活中滲透。在社會建設過程中，“以人為本”使得利民政策持之以恒地落實，企業為顧客提供人性化服務，學校也注重培養學生的主體意識培養，促進學生綜合能力的提升。將“以人為本”作為教育理念，可以讓學生以主體地位發揮作用，激發學生潛能，也促進小學學校的管理水平提高。本文將從小學管理弊端分析到科學管理的要求探討如何貫徹“以人為本”的理念來提高小學學校的管理質量。

關鍵詞：以人為本;小學學校;管理質量;落實要求

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-017

“以人為本”是科學發展觀和核心理念，也是促進社會發展的基本要求，它強調人類與環境和諧統一、共同發展。以人為本被應用到我們日常生活中，在教育事業層面上“以人為本”的理念就要求教師教學等一切教育活動從學生本體出發，尊重學生的主體地位，對學校管理和教學觀念和方法做出相應的調整和改變，在提高學生專業知識的學習水平的同時，促進學生的個性發展，綜合提升學生的能力和素養。

一、傳統小學學校管理弊端分析

在以往的教學理念中，主要以教學任務和教學成本為出發角度，更注重要求學生的絕對服從管理，強調學校管理的權威，而嚴重忽視了學生的個人感受和學習體驗，不利于學生的個性發展，在這樣的學校管理觀念下，學校也就只起到了“教書”的作用，卻喪失了“育人”的功能。

1.僵化的管理方式不利于學生個性發展

常規的小學學校管理就是教師根據學校規定的校規校紀以及方式方法對學生進行約束。教師和學生要嚴格遵守學校的管理制度，鞏固它的權威地位，這嚴重阻礙了學生的發展，也不利于教師教學能力和方法的發揮;學校領導的主觀意識對學校管理影響很大，有些時候不能對學生進行客觀評價，而且以成績作為學校管理的指標，常會使學生得不到綜合評價而陷入僵化的管理思維;忽略學生的差異性對學生進行統一管理，這樣的僵化管理條件下，教學創新和改革很難進行，導致學校管理長此以往。

2.不能激發學生自我管理，發揮學生積極作用

如果學生處于學校管理的主體地位，便會激發學生自我管理的能力，而且對學校開展的管理活動積極參與，但是學校總會忽視學生的主體地位。小學生總對世界充滿好奇，對游戲的喜愛遠超于學習，當學生做一些觸犯學校管理規則的事就會受到處罰;學校為了提高學生的學習質量，會減少學校活動的組織開展，學生個性得不到發展，不利于學生綜合素養的培養;小學適合培養學生的學習興趣，通過游戲等娛樂形式讓學生感受學習的樂趣，但是學校管理阻礙學生個性發展，不利于學習興趣培養。

二、學校管理貫徹落實“以人為本”的要求

隨著教育改革的深入展開，現代教育以培養學生綜合素養和綜合能力為目標，對小學生的評價指標也有“唯成績論”轉變為多種多樣的評價機制，從學校長遠發展來看，小學學校管理必須要打破傳統應試教育的禁錮，從學生角度出發創設有利于激發學生潛能的條件，促進學生綜合能力的全面提升。要貫徹落實“以人為本”，對小學有以下要求。

1.學校領導方面的要求

學校領導是學校管理的重要參與者，對學校管理具有直接責任，對整個學校管理隊伍體系也具有引導作用，因此，要貫徹落實“以人為本”，首先要求學校領導確立以人文本的管理理念。只有學校領導對以人為本有充分的理解和認知，才能在學校管理中將以人為本科學滲透，學校領導要完成從學校的控制者到學校管理建設者的角色轉變，還要在管理制度建設中，充分發揮學校教師和學生的自我管理作用，切實落實以人為本;學校領導要給予教師一定程度的自主權，以便于教師發揮教學能力，對學生進行創新性管理;學校領導要尊重教育發展規律，綜合考慮學生、家長、教學的實際情況來確定學校管理制度和實施措施，確保管理制度和措施的有效性，取得學生和家長的信任，以便于在學校管理工作中發揮他們的積極作用，從而幫助小學學校管理質量提高。

2.學校教師方面的要求

教師不僅是學校管理的直接參與者，還是學校規章制度的主要執行者，教師在學校管理工作中，不僅代表學校，還實現了學校與學生家長之間的連接，是重要的中間橋梁。教師要將學生和家長的訴求反映給學校，以便于學校做出合理的管理決定，所以教師要熟練掌握學校的規則制度，能起到促進學校與家長共同執行管理制度的作用;教師是學生的直接接觸者，教師要尊重學生的主體地位，一切教學活動從學生本身出發，還要切實滿足學生的合理生活需求;教師要根據學生實際情況進行創新管理，對學生進行個性化教育、組織適宜學生發展的校園活動、讓學生參與到學校管理中等;教師要注重自身教學水平和管理素養的提高，要對教師進行定期的專業培訓，教師要根據自身情況進行學習，從而使得小學教師的教學和管理水平不斷提升，進而提高小學學校管理質量。

3.促進學生積極作用的發揮

只有學生信服和支持的學校管理制度措施，學生才能積極的配合實施，這樣才能促進學校管理質量有效提高。所以要促進學生對學校管理工作發揮積極作用，就要鼓勵學生積極參與到學校管理中，為學校管理規則制定和實施出謀劃策，要提現學生的主體地位，充分聽取學生的意見;組織多形式的學校管理宣傳活動，讓學生為學校管理工作發揮作用，也讓學生意識到學校管理的價值和意義，促進學生對學校管理的支持和配合;要對校園環境做出適當的改變，針對學生的合理需求引進設備、建造活動場所，促進學生在良好的校園環境中尋找自己的興趣愛好，激發學生對學校的喜愛和依賴，促進學生全面健康的成長，這樣不僅使學生在學校中有歸屬感，還可以使學生自愿維護學校秩序和校園環境，促進小學學校管理質量的提高。

要貫徹落實以人為本，提高小學學校管理的質量，首先要深入詮釋以人為本的理念，并從學校、教師、學生三方面分析落實以人為本的要求，要做到以學生為教育教學主體，一切從學生出發，學校管理也要積極發揮學生的作用，為學生創設良好的學習和成長環境，促進學生對學校管理的支持和配合，使得學生綜合素養和綜合能力培養有所提升。

參考文獻

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