高中數學復習課多元變式教學的策略研究

莫冰梅

摘要：在實際的高中數學學科教學中，高中數學老師需要對學生的學習過程進行有效的歸納總結，思考如今高中數學教學中所存在的問題，對癥下藥地對高中數學學科教學進行變革，可以積極開展高效的線上教學，同時在課堂上為學生構建高效的教學情境，注重多元變式教學，培養學生的邏輯思維能力，促進教學效率的有效提高。本文主要分析高中數學復習課多元變式教學的策略研究

關鍵詞：高中數學;復習課;多元變式教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-25-015

引言

高中數學是高中課程極其重要的教學內容，對于提高學生的邏輯能力，培養學生的空間思維有著重要的現實意義。時代在不斷發展進步，高中數學的課程標準也處在一個動態的變化過程中，在不斷地推陳出新，一些過時低效的教學方法被取締，新型高效的教學方法不斷涌現。

一、精心設計復習教學方案，明確復習策略

（一）高中數學復習課是對高中階段數學知識的梳理

總結與強化，要達到良好的復習目標，需要教師結合教學要求及學生實際情況制定詳細的復習方案。主要包括如下兩個方面：一是制定科學有效的教學目標。科學、客觀的教學目標有助于教師根據教學目標的要求，結合學生能力需求，優質、高效展開復習教學，使學生在系統復習中強化吸收各知識點，促進學生對高中階段知識點的記憶及應用，同時幫助學生形成科學的復習方法并實現數學能力的綜合發展，有效完成高中數學復習總目標。

（二）是創設豐富生動的教學情境

在數學復習教學中，教師要創設相關、合理且生動的教學情境，以設計一條清晰且完整的主線，串聯起高中復習涉及的知識點，為復習創設出一個豐富、生動而濃厚的復習氛圍，調動學生的記憶，進一步加深學生對知識點的深刻理解與掌握。創設教學情境，要結合學生數學基礎及能力水平，調動學生的復習熱情和參與度，在優化復習效果的同時，引導學生運用數學思維、科學眼光去分析、思考數學相關問題，通過系統、完整的復習，培養學生掌握知識、應用知識的能力，促進高中數學的復習有效展開。

二、高中數學復習課多元變式教學的策略

（一）引導學生的自主思考

學生的自主思考能力，也可以在多元式性學習的引導下，得到很好的鍛煉，因為多元式式學習本身都是處在一個動態思考的過程，學生在這個過程中，不斷思考，不斷學習，自然而然地思考能力也在持續提高。在教學中，數學教師要注重向學生發問，引導學生去自主思考。比如，在函數知識的學習時，教師就可以向學生發問“函數特點有幾個”“函數性質有哪些”等，如果學生不知道這些問題的答案，教師就要引導學生自己去求解，以強化學生的自主思考能力，加深對知識點的認識，從而可以更好地提高自身數學學習能力。因此，自主思考能力的培養，高中數學教師一定要重視，發揮其優勢，提升數學課堂的教學質量，幫助學生更好地成長。

（二）創設多元式教學情境

為了提升多元式性學習的教學效果，更加貼合教學實際狀況，教師要在教學過程中，注重多元式式教學情境的創設。讓學生可以在具體的教學情境下，深度理解數學知識，自主探索數學問題，達到更好的學習效果。比如，在立體幾何的知識學習時，因為這個知識點脫離了簡單的二維平面，需要學生具備空間思維的能力，去思考三維層面的數學問題，這方面的學習就具備一定的難度。因此，在這個知識點的教學過程中，教師要給學生創設一個三維立體的教學情境，幫助學生更好地理解三維層面的東西，然后再通過具體事物的展示，讓學生可以從生活層面去加深對知識點的認識，達到活學活用的目的。相反，如果教師只是侃侃而談，脫離實際，學生就不能很好地理解這些抽象的概念，自然也不利于數學學習能力的提升，影響到教學效果。

（三）構建高效的教學情境

在高中數學教學中，有一些知識往往難度較大，學生難以對知識進行理解，構建高效的教學情境，幫助學生梳理解題步驟，培養學生的邏輯思維能力。在實際的高中數學學科教學中，高中數學老師需要對課本進行認真的理解，同時老師需要善于發現生活中知識的實際應用情境，在課堂上老師為學生構建高效的教學情境，將數學解題思想蘊含進情境的講解中，讓學生能夠直觀地進行知識的學習。通過教學情境的有效建立，能夠將復雜的知識條理化、簡單化，讓學生直觀認識復雜知識的應用過程，有效培養學生的邏輯思維能力。

結束語

隨著高中教學改革的不斷深化，高中數學學科核心素養的培養越來越得到家長及學校的重視，培養學生的邏輯思維能力是當前高中數學學科的重要多元式內容。培養學生的邏輯思維能力，能夠培養學生的數學學科解題思維，同時能夠培養學生建立條理清晰的數學知識體系，能夠有效提高高中數學學科教學效率，同時能夠對學生日后的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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