微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，微課這種新型的課堂教學(xué)模式也應(yīng)運而生，因為微課具有針對性強、精細(xì)等特點，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。特別是在今年的疫情期間，線上微課更是發(fā)揮了不可替代的作用。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何應(yīng)用進行了一些研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)做合一

數(shù)學(xué)課程是初中課程的一個非常重要的組成部分，初中學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提升自身的獨立思考能力、邏輯思維能力以及團隊協(xié)作能力。今年受新冠疫情的影響，學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)，于是，線上教學(xué)這種新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。復(fù)課后，就針對如何借用線上教學(xué)的優(yōu)勢，并與線下教學(xué)相結(jié)合，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的，展開探索。陶行知先生是我國著名的教育家之一，“教學(xué)做合一”的教育思想是其非常重要的一個思想理念，這一思想對于我國基礎(chǔ)階段的教育來說至關(guān)重要，尤其是對于初中數(shù)學(xué)課堂的革新來說是非重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時利用微課進行拓展，應(yīng)當(dāng)有效融入陶行知先生“教學(xué)做合一”這一教育思想，引導(dǎo)初中學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識充分應(yīng)用到社會實踐之中，不斷提升初中學(xué)生的社會實踐能力與分析問題、解決問題的能力，為初中學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的提出與不斷推進，初中數(shù)學(xué)教師不斷革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教學(xué)模式逐步多元化。經(jīng)過無數(shù)教學(xué)實踐的檢驗，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有十分明顯的優(yōu)勢，微課主要是就某一知識點或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性講解，同時借助現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)手段開展相關(guān)課堂教學(xué)活動。特別是微課教學(xué)將視頻作為載體，具有較強的靈活性、趣味性，而且覆蓋范圍較廣，能夠更好地、更具有針對性地解決相關(guān)教學(xué)重點與教學(xué)難點。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，將教材中的知識與內(nèi)容制成幾分鐘的短視頻進行微課教學(xué)，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面還可以促使學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)知識與內(nèi)容，從而在最大程度上提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

二、利用微課有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)互動時，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，借助先進科學(xué)技術(shù)為學(xué)生制作趣味性較強的微課視頻，在最大程度上激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授軸對稱相關(guān)的知識與內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)搜集自己身邊的軸對稱事物，并將其以照片或者視頻的形式記錄下來，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極為其他同學(xué)展示。通過這樣的方式，初中學(xué)生一方面可以更為深刻地理解與把握軸對稱相關(guān)的知識與內(nèi)容，另一方面還可以通過親身參與與搜集相關(guān)的資料，在最大程度上促進學(xué)生社會實踐能力、獨立思考能力與人際交往能力的提升。

第二，初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的活力與趣味性，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點以及初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，充分發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)趣味性較強的問題情境，以便于在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)微課視頻，更好地突出學(xué)生的課堂主體地位。初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)微課情境時，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些具有層次感的小問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考;其次教師可以借助小問題引導(dǎo)學(xué)生思考較為復(fù)雜的問題，并且在微課視頻的關(guān)鍵之處暫停以便于提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行獨立思考，并之后通過視頻驗證其思考結(jié)果的正確性。

最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動的過程中采用滲透啟發(fā)式教學(xué)法，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生思維。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用微課突破教學(xué)重難點

第一，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，在最大程度上調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性與主動性。對于課堂教學(xué)活動中的一些較為抽象、復(fù)雜的知識與內(nèi)容，初中學(xué)生往往沒有空間概念，對此初中數(shù)學(xué)教師可以采用微課教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)生動、形象的視頻，從而更好地突破教學(xué)的重點和教學(xué)的難點，進而提升課堂教學(xué)效果。

第二，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識與內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)著重講解教材中的重點與難點以及容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑的相關(guān)知識點，并為學(xué)生詳細(xì)講解與之相關(guān)的典型例題。針對這種情況，教師可以將這些知識點制作成5到10分鐘的教學(xué)視頻，以便于學(xué)生能夠反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖象間的關(guān)系”這一章節(jié)時，可以借助多媒體和幾何畫板向?qū)W生展示圖象，從而將抽象、復(fù)雜的知識與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖象，幫助學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)知識。四、微課制作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生個體差異，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧初中學(xué)生處于生理、心理快速形成但又尚未成熟的階段，而且每個學(xué)生具有不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)活動的趣味性，為學(xué)生精細(xì)講解教材中的知識與內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生多做相關(guān)練習(xí)題，以便于在最大程度上挖掘初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時還能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代科學(xué)先進技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展突破時間和空間的限制，創(chuàng)造更多的機會。

五、通過微課堂合理組織數(shù)學(xué)實踐，真正實現(xiàn)學(xué)以致用

初中數(shù)學(xué)是一門理論與實踐充分融合的課程，兼具較強的理論性和實踐性。初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，如果僅僅采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法引導(dǎo)學(xué)生理解與把握相關(guān)知識與內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助微課這一教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性，并能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的理論知識應(yīng)用于具體實踐之中。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授“位置與方向”這一章節(jié)的相關(guān)知識與內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，掌握與位置方向相關(guān)的知識與內(nèi)容。可以通過微課視頻為學(xué)生講解古代人辨認(rèn)方向的經(jīng)驗與方法，如可以通過太陽的方向、樹木的年輪以及指南針辨別方向，這樣一方面可以幫助學(xué)生初步了解與之相關(guān)的知識與內(nèi)容，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，從而更好地投入到課堂教學(xué)活動之中。

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的提出與不斷推進，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代先進信息技術(shù)手段采用微課教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時，在數(shù)學(xué)課堂中融入陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的課堂理論知識與具體現(xiàn)實生活相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為積極主動地參與到課堂教學(xué)活動之中，促使學(xué)生能夠更為深刻地理解與把握相關(guān)知識與內(nèi)容，不斷提升初中學(xué)生的社會實踐能力與獨立思考能力，進而促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

張華瑩，廣西靈山縣三海中學(xué)。