政治教學中學生學習興趣的研究

摘要：政治教學是對中學生的德育教育以及培養“四有”新人的主要途徑。但是因為它邏輯性的嚴密以及具有高度的抽象性，學生普遍對政治課不感興趣，認為政治課枯燥、無趣。因此，我們要注重在政治教學中培養學生的學習興趣，這有助于他們形成良好的道德品質，并且對他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的引導作用。

關鍵詞：政治;學習;興趣

一、改變教師和學生之間的傳統觀念

課堂教學應破除教師中心論，“以學論教”，把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和積極性發揮出來，“教”應以激發學生的學習興趣為目標。現在的課堂教學主張“老師少講，學生多講”，由老師進行引導和做適當提示，讓學生自主發現。這樣既可以活躍課堂，又可以使學生掌握思維的方法，從而使學到的知識更靈活、更牢固。教師要不斷充電，不斷更新教學觀念，改變傳統教學模式，找到一條既適合自己又適合學生的教學模式，這樣才能適應新時代的教育，適應學生的需求。

二、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

教學活動是師生互動的過程，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為絕大多數學生在學習過程中往往是帶著濃厚的感情色彩的，即“親其師，信其道”。學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。教師的舉動或表情都會引起學生相應的情感變化。學生不喜歡“嚴肅”的教師，因而教師的教態要和藹可親。課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的一些感人的片段？”“哪位同學愿意資源共享一下？”當學生回答完問題后，教師應采取積極的態度進行評價，如：“英雄所見略同！”“很有創造性，真好！”等，這樣做能提高學生學習政治的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發學生繼續主動參與學習政治的興趣。

三、積極挖掘學生的關注點，激發學生的積極性

教師在教學前備課時，要多考慮學生會有哪些想法，會在那些知識點上存在疑問，講課時從那些角度才能更全面的闡述觀點。例如，講”自強是走上成功的階梯”這一觀點時，考慮到學生可能會與前面的知識點出現理解偏差的問題，我便在課堂上及時的提問：成功者的心理品質是什么？大多數同學都能很快的反映過來，成功者除具有樂觀的心態、探索的好奇心，還應該有不達目的不罷休的堅持與專注，在此基礎上，我進而問學生們：今天我們談自強這個話題，哪么自強的人都會有哪些具體的表現呢？永不氣餒——堅持，自尊自愛——豁達樂觀，志存高遠——進取與專注，學生們積極作答，對此我及時予以分析，正是因為成功者所具有的樂觀、好奇、專注的客觀存在，才讓他們主觀意識中有永不放棄的信念，這前后知識點不存在矛盾，同時也讓學生在渴望成功的愿望下樹立了其自我完善歷程中自強的決心。相反，如果不排除理解上學生的疑問，學生就難以接受教材的觀點，認為教材內容前后講解上有所偏差，觀點上也沒有一致性，理解上的負擔也會失去學習的興趣。

四、建立學習興趣小組，加強學生政治學習的動力

政治的學習不能光靠教師一個人滔滔不絕的理論宣講而忽略了學生之間、師生之間的互動與交流。再者，現在的教學模式和教育背景都有所改變，教師和學生之間的這種授課方式和地位也需要進行及時的調整。在新的教學環境下，學生是教學過程中的主體，而教師僅僅是一個引導者的角色，那么，這就很顯然的確立了學生地位的重要性。我們的授課也要更加注重貼合學生的實際學習情況開展，要更加注重加強對學生的課堂表現和課堂鍛煉方面的練習。筆者認為建立政治學習興趣小組就是一個非常好的方式，這種方式有助于加強團隊內部的觀念交流，使得團隊內部在思想交流的過程中養成多元化的思維方式;同時通過小組間的競爭，也有助于激發學生們政治學習的積極性，各個小組為了促使自己小組能夠在競爭中取勝，就會有意識的加強對政治學科知識的鞏固與學習，這從根本上來講，既有助于學生學習興趣和學習主動性的養成，又有助于學生整體學習成績的提升。通過各小組之間答案的互相呈現于思想的互相沖擊，有助于學生們語言組織能力的提升和自信心的加強，因此，筆者認為建立政治學習興趣小組對于政治學習熱情的提升是非常有裨益的一種舉措。

六、進行探究式學習，實現多樣化教學

探究式學習要求做到常改常新，但是我們往往局限于學生的小組討論和學生答疑或學生搞一些相關性的社會調查。但探究式學習的形式應該是多種多樣的，而不是拘泥于一塵不變。其要素有：提出問題、調查問題、制定計劃與設計活動、進行活動與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學生的科學探究中，其探究過程應滲透到教材和教學活動的不同部分。例如，在我們講到中國古代社會輝煌的科技文化成就時，老師可讓學生利用課外時間，通過上網搜索、圖書館查找資料等方式自主學習，然后以課堂為展示平臺提供給他們相互交流的機會。這樣，不僅鍛煉了同學們自主學習的能力也鍛煉了他們在眾人面前發言的膽量，與此同時還學習了文化知識，真可謂“一石三鳥”，值得借鑒。又如在初二思想政治教學中，我們可以通過組織學生參與“模擬法庭”“法制論文競賽”及“法制版報評比”及“學校周邊環境問題、及農貿市場問題的調查”等方式，培養學生的創新能力及實踐能力。

七、應用多媒體教學，牢牢抓住學生的注意力

伴隨著社會的進步以及科技的發展，因為多媒體教學具有聲視俱佳、生動形象等優點，其作為一種教學手段已較多地被應用到教學活動中。對于一些純理論課，可以借助多媒體教學來增加學生的學習興趣，因此，在中學政治學習中，特別是對那些黨的指導思想、黨的建設、人生觀及價值觀等一些抽象的、學生不容易理解的內容，政治老師應該盡可能多地以使用多媒體課件的方式教授這些內容。我們可以在現實生活中選擇一些感人事跡和一些有代表性的優秀先進人物，或者從一些優秀的電視、歌曲中選擇一些有價值的材料，制作成課件來開展教學，借助于多媒體精彩生動的面面和良好的音樂效果，把這些經過精心篩選的、新鮮的、有教育意義的、活潑的、生動的例子一一展示給學生看，提高學生對政治理論課的學習興趣，讓學生在生動的有教育意義的事例中學到我們要教授的抽象的深奧的知識。

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作者簡介：

邱蘭清，廣西欽州浦北縣第二中學。