幼兒園游戲材料投放適宜性探討

游群芳

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，幼兒園的教育方法也已經(jīng)枯燥無(wú)味傳統(tǒng)式教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活生動(dòng)的現(xiàn)在是教育方法。幼兒園里的小朋友年齡過(guò)小，剛進(jìn)入幼兒園不應(yīng)該被安排難度系數(shù)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該在慢性發(fā)展的過(guò)程中于無(wú)形之中培養(yǎng)幼兒的思維能力與表達(dá)能力等。這就需要教師使用一定的手段進(jìn)行教育，通過(guò)游戲教材的投放是逐步提高幼兒開放性思維的好方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲材料;投放探討

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-272

幼兒園階段的小朋友，由于心性還不夠成熟，在此階段玩性比較大，因此，對(duì)游戲并沒(méi)有抵抗力，而是一種熱愛(ài)的情緒。所以，幼兒園的教師就應(yīng)該投其所好，將需要教授幼兒的知識(shí)融入游戲教材之中，讓幼兒們都能在玩游戲的歡快過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好處并且愛(ài)上學(xué)習(xí)，從有效的游戲教材之中學(xué)到該年齡段應(yīng)該掌握的知識(shí)。一下便針對(duì)幼兒園游戲材料如何投放展開一系列的探討。

一、游戲材料的投放原則

（一）種類豐富

首先，教師們所面對(duì)的對(duì)象是一群活潑好動(dòng)的幼兒，所以需要投放的游戲教材要滿足種類豐富的原則，讓幼兒們能體驗(yàn)更多的花樣，才能足夠吸引住幼兒的學(xué)習(xí)興趣。倘若游戲材料沒(méi)有變更，一直反復(fù)使用著幾個(gè)游戲材料，不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，在多次實(shí)驗(yàn)過(guò)后覺(jué)得毫無(wú)新奇，便失去興趣，而且相信教師一直反復(fù)使用一成不變的幾個(gè)游戲材料也會(huì)生出一種非常呆板的情緒。所以，教師要時(shí)常發(fā)揮思維，探索更多新奇、好玩、有趣又能激發(fā)學(xué)生參與游戲環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)的欲望的游戲。

（二）便于操作

其次，對(duì)于幼兒們有限的思考能力以及有限的活動(dòng)能力，教師們要綜合考慮一下有些材料的難度，所設(shè)計(jì)的游戲材料必須符合幼兒這一年齡階段能夠接受的范圍，也就是要滿足便于操作這個(gè)原則。像那些比較考驗(yàn)?zāi)X力、反應(yīng)力的游戲，教師就要把他們排除在收納的范圍之外，因?yàn)樗占挠螒蛟蹅z必須符合實(shí)際，教師們不能一味的天馬行空，只一味地遵循自己內(nèi)心的想法而忽視現(xiàn)實(shí)實(shí)際，這種情況所設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲材料，十分的不可取，而且即使運(yùn)用在幼兒的教學(xué)課堂中，也得不到友誼的收獲，所以，有些教材的頭發(fā)必須遵循便于操作的原則。

二、選舉適宜的游戲材料投放方式

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇材料投放方式

幼兒園里也會(huì)根據(jù)幼兒們的年立于相應(yīng)年齡階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)等級(jí)，將幼兒們分為小班、中班和大班三個(gè)級(jí)別，所學(xué)習(xí)的知識(shí)難度也是依次遞增。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，幼兒的年齡也在增長(zhǎng)，一年便要提高一個(gè)級(jí)別，學(xué)習(xí)比上一級(jí)別更加高級(jí)的知識(shí)，這是一種對(duì)應(yīng)的方式，可以理解為因地制宜、因材施教等。由此可見(jiàn)，在幼兒園游戲材料投放這一方面，也可以根據(jù)幼兒們的班級(jí)級(jí)別進(jìn)行具體的分類，通過(guò)這種一一對(duì)應(yīng)的方式，相信收獲的效果會(huì)更佳。

比如，對(duì)于小班的幼兒，他們剛剛步入學(xué)習(xí)的生涯，對(duì)學(xué)校的環(huán)境以及教師同學(xué)們都比較陌生，還沒(méi)有能夠依靠的人，教師就要多多關(guān)懷小班的幼兒，所以設(shè)計(jì)的游戲材料難度要非常的低，避免打擊到幼兒;對(duì)于中班的幼兒，他們進(jìn)入幼兒園有一段時(shí)間，已經(jīng)有了玩得來(lái)的伙伴，也摸透了學(xué)校的環(huán)境，心靈更加堅(jiān)強(qiáng)了一點(diǎn)，教師就可以適當(dāng)為他們提高游戲材料的難度，達(dá)到想要的效果;對(duì)于大班的幼兒，他們身心已經(jīng)發(fā)展的更加成熟，可以嘗試一些高難度的游戲了，教師便應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展，提高游戲材料難度。

（二）根據(jù)時(shí)間、環(huán)境或地點(diǎn)變換特點(diǎn)投放基本材料

教師設(shè)置的游戲材料也可以根據(jù)環(huán)境的改變而改變，讓需要舉行的游戲與環(huán)境更加的貼切融合，顯現(xiàn)的更加自然，讓人看起來(lái)毫無(wú)違和感。這種微妙的改變也會(huì)影響教師和幼兒們的游戲體驗(yàn)，教師與幼兒們?cè)诟淤N切的游戲環(huán)境中進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲，相信比不重視環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)的情況下取得的效果更佳。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中攝入游戲材料目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)效果，從而在幼兒教育上取得更好的佳績(jī)，因此，不能放過(guò)任何一個(gè)能夠提高學(xué)習(xí)效益的機(jī)會(huì)，抓住身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在毫無(wú)差錯(cuò)的過(guò)程中，順利的將游戲進(jìn)行到底。幼兒們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，能夠擁有更好的游戲體驗(yàn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲材料收獲更大的成果，提高思維能力與實(shí)踐能力。

例如，在教室內(nèi)與教室外要設(shè)計(jì)不同的游戲教材，在教室內(nèi)可以是設(shè)計(jì)師易狹小空間的游戲，像搭積木、那相片里這一類的游戲，玩起來(lái)比較安靜，適合室內(nèi)環(huán)境。在教室外，教師可以帶領(lǐng)幼兒們玩丟手絹、打羽毛球等能讓幼兒們奔放身心的游戲。此外，在季節(jié)不同的時(shí)候，有些材料要進(jìn)行變更，教師可以選擇設(shè)計(jì)出符合春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的游戲材料，讓幼兒園里的游戲材料系統(tǒng)更加完善。

（三）根據(jù)游戲主題變化靈活更換游戲材料

當(dāng)然，游戲材料的類型除了要根據(jù)環(huán)境變化而變化之外，也要根據(jù)游戲主題而變化。在教師要要求學(xué)生達(dá)到鍛煉身體健康的情況下，就給幼兒們?cè)O(shè)計(jì)一些有益于鍛煉身體的游戲，就像打羽毛球、打乒乓球、跳繩之類的有些活動(dòng)。除此之外，教師如果需要提高幼兒的思維能力，就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些考驗(yàn)?zāi)X力的游戲，相信會(huì)十分的生動(dòng)有趣。倘若教師想要鍛煉幼兒們團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以設(shè)計(jì)一些像拔河比賽、老鷹捉小雞這一類的合作游戲。

例如，要提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以考慮為幼兒投放團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類的游戲活動(dòng)，將班級(jí)里的幼兒分為幾個(gè)小組，在擬定一個(gè)需要小組共同完成的任務(wù)，規(guī)定小組要發(fā)揮每一個(gè)成員的力量，在規(guī)定的時(shí)間里面完成任務(wù)，這在一定程度上可以幫助幼兒收獲一些合作的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，教師應(yīng)制訂合理的游戲方案，選擇投放適宜性的游戲材料，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并收獲更多的知識(shí)，提高幼兒思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力。爭(zhēng)取在幼兒階段給孩子打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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