高中物理線上教學問題解決策略

鄭艷萍

摘要：在高中階段學生的學習壓力都是比較大的，而在學習的過程當中，傳統課本的教學內容無法滿足學生的新鮮感，就會使他們的注意力無法得到集中，從而使學習效率下降。而微課的運用可以讓學生有足夠的新鮮感，讓學生產生對于學習的興趣，使學生在上課學習的時候注意力能夠得到更好的集中。并且微課的教學應用還可以讓學生將復雜的學習內容轉化為更加簡單的學習內容。微課的教學可以將高中物理的抽象化分解為細節化讓學生能夠在學習的時候一步步入手，完成每一個知識點的學習。基于此，本篇文章對高中物理線上教學問題解決策略進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：高中物理;線上教學;問題解決策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-268

引言

當前一些高中物理教師在開展課堂教學時，在傳統的教育理念下，仍然運用陳舊的、傳統的教學方法。比如，教師僅關注理論教學，而忽視了情感教學;僅注重訓練學生的應試能力，而忽略了提升學生的探索能力等。這類單調且陳舊的教學方法，已經無法與當前高中階段教育改革的要求相匹配。高中物理教師借助新興的信息技術，在教學中引用微課，就能夠對傳統的教學方法進行改進。這已成為了當前提升高中物理教學成效的一個趨勢。

一、借助微課引領學生自行預習

微課具備簡短、精練、主旨突出和便捷等優勢。這對于吸引學生的注意力和改善學生的學習環境，尤其對于引導學生養成自行預習的學習習慣，都有很重要的作用。

例如，在對“萬有引力定律”這課實施教學之前，為了培養學生具有主動預習的習慣，并能夠從預習中掌握關鍵知識、理清知識構架、收獲較好的預習成效，教師就應當預先對“萬有引力定律”這課進行相關的微課設計，并把設計好的微課傳送至班級的QQ群中，從而幫助學生進行預習。在制作這節課的相關小視頻內容時，首先，教師應從卡文迪許測量萬有引力相關常量的實驗開始，讓學生知道測算這類常量的關鍵性。其次，教師應引導學生掌握“衛星、月球與地球間產生的運動包括了萬有引力”“行星圍繞太陽進行運動而產生的向心力包括了萬有引力”等知識，幫助學生對“借助已知條件測算中心天體相應的質量”進行學習。最后，教師要引導學生思考“怎樣借助行星運動的特征來掌握衛星相應的規律”“怎樣對宇宙實施測算”等問題，從而為后面要進行的學習打下一個牢固的知識基礎。教師在微課中要運用精簡的語言、優美的圖片、多樣化的天體運動動畫展示。這能夠激起學生對預習學習的主動性，使學生自行去掌握相關知識，并歸納總結各類規律，從而提升學生自行進行學習和處理問題的能力。

二、運用微課教學視頻

在高中物理課堂教學過程中，在教師多次講解抽象概念后，部分學生仍舊無法正確理解和掌握，此種狀況大大降低了課堂的教學效率，嚴重地浪費了整體學生時間。教師可以利用微課將單純的語言文字轉變為生動形象的圖像，降低知識的學習難度，幫助學生掌握重點與難點。比如，在“牛頓

第二定律”的教學過程中，通過網絡查找與牛頓第二定律相關的視頻資料，并集合牛頓第二定律對公式進行講解，在觀看具有較強直觀性和形象性視頻的同時，還需要與教師講授相結合，由此便可降低理解物體加速度和合外力成正比以及和物體質量成反比的難度。如此一來，既可以提高學生學習物理的興趣，可以提高物理課堂教學效率和質量。針對學生欠缺理解的內容，教師要引導下他們在課下觀看微課學習，再現知識點方便學生理解。

三、利用微課進行課后復習，鞏固知識點

在課堂上的學習，每一個學生學習到的知識都是不相同的，對于知識的接受能力也是不同的。而為了讓學習能力強的學生得到鞏固學習，學習知識少的學生得到提高，就要利用到微課的便利性。通過視頻的形式，在家中為學生梳理知識點，這樣可以讓學生在課后也能得到持續的提升。并且微課的視頻形式也不會讓學生在課后學習有更大的壓力，讓學生的學習更加的輕松，微課的視頻可以多次反復觀看，沒有看懂的學生可以重復去學習。這樣可以讓每一個學生都能得到一定的知識鞏固和知識提升，讓上課沒有聽懂的學生都能再一次接觸到上課的知識。

例如，教師可以自己錄制視頻來為學生講解教學內容，然后將這個視頻傳送到校園網，學生可以在校園網上就能觀看到自己的教學視頻，在教學視頻中教師可以著重說明知識點的內容，并且可以在視頻中用文字展現出來，讓學生養成一個記筆記的好習慣，還可以在視頻當中為學生提一些問題，然后讓學生再下一次上課的時候回答，這樣可以檢測學生是否進行了視頻的微課學習，以此來提升學生的學習效率和學習質量，保證每一個學生都能得到課后的知識鞏固。

結束語

綜上可知，在新時期的高中物理課堂上，積極引進微課這一新型的教學方式，對全面提高學生的學習效率及高效地完成教學任務、優化教學方式具有重要意義。微課通過短視頻的講解來引導學生完成相應的物理實驗，促使抽象的物理變得更加具體。學生可以從更加直觀的角度來理解物理、學習物理，從而更喜歡物理。

參考文獻

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