小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略解析

陳長(zhǎng)金

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程受到動(dòng)力、認(rèn)知以及人格等多種因素影響，其中，非智力因素對(duì)于學(xué)生能力的提升具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于課外閱讀對(duì)于小學(xué)生成績(jī)沒(méi)有直接提升作用且需要占據(jù)一定的課外時(shí)間，所以常常被教師以及家長(zhǎng)所忽視。基于新課程改革下的小學(xué)教育工作者要基于新課改要求科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的課外閱讀觀，激發(fā)學(xué)生持久的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，將課外閱讀轉(zhuǎn)化學(xué)生的內(nèi)部需求獲得高效落實(shí)。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)素養(yǎng);課外閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-224

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)開(kāi)展不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的明燈，小學(xué)教育工作者要關(guān)注對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘閱讀的樂(lè)趣，提升學(xué)生素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)成為新時(shí)代優(yōu)秀人才。

一、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確閱讀觀

課外閱讀內(nèi)容涉及面廣，題材自由寬泛，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生教學(xué)的鞏固還是學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備都具有重要意義。自主學(xué)生是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的重要途徑，除了課堂知識(shí)之外，課外閱讀的開(kāi)展將幫助學(xué)生基于課內(nèi)知識(shí)構(gòu)建起“立體”的知識(shí)體系。為了幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的閱讀觀，在日常教學(xué)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行“書(shū)富如入海，百貨皆有”等拓大閱讀量對(duì)學(xué)生知識(shí)積累意義的名人名言傳輸，還可以舉辦課外知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外知識(shí)閱讀，讓學(xué)生感受到世界的廣闊，書(shū)海的浩瀚，課外知識(shí)如此有趣。

二、基于課外閱讀提升品德修養(yǎng)

“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢者而內(nèi)自省也”。在小學(xué)教學(xué)中，由于教材中的閱讀篇幅有限，課內(nèi)閱讀教學(xué)的開(kāi)展顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生道德品質(zhì)與審美修養(yǎng)發(fā)展需求，因此，需要將課外閱讀合理融入到小學(xué)教學(xué)中，將課外閱讀與小學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美素養(yǎng)等進(jìn)行結(jié)合。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己心中的英雄品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，辨別書(shū)籍中的反面人物，會(huì)省查自身，反思自己是否存在同樣的缺點(diǎn)，通過(guò)有效的課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。審美修養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)抽象的感知過(guò)程，在課外閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活捕捉閱讀材料中優(yōu)美的字詞句，體會(huì)作品中的精妙之處，通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的鑒賞活動(dòng)使學(xué)生獲得美的品味提升。

三、合理選擇閱讀材料內(nèi)容

合理的課外閱讀材料選擇才能切實(shí)提升小學(xué)生素養(yǎng)與綜合能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇經(jīng)典性的閱讀內(nèi)容，具有時(shí)代特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容以及與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，有利于學(xué)生人格塑造的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。如對(duì)于經(jīng)典閱讀材料的選擇應(yīng)當(dāng)是凝聚了人類(lèi)智慧，對(duì)學(xué)生具有精神豐富與心智啟迪作用的作品，先秦諸子思想，西方經(jīng)典神話(huà)這些經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河選擇的優(yōu)秀作品。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)，除了要吸收其中的有益成分之外，還要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生選擇，理解與掌握經(jīng)典內(nèi)容。在小學(xué)教材中收錄了大量文學(xué)作品的節(jié)選文，如“祖父和我”，受到教材篇幅限制學(xué)生對(duì)于這一“呼蘭河傳”中節(jié)選文將產(chǎn)生親情與家庭文學(xué)作品的錯(cuò)誤理解，事實(shí)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀就會(huì)正確領(lǐng)略到這本書(shū)中的封建陋習(xí)以及人情百態(tài)。除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，更有利于學(xué)生正確進(jìn)行文章解讀，避免斷章取義，也有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及能力培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)之外，教師要基于學(xué)生閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書(shū)，或者閱讀一作者在不同時(shí)期，不同心境下的不同作品，了解不同階段的寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作風(fēng)格等等，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生大量的思考。

四、指導(dǎo)良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是以學(xué)生自主性為基礎(chǔ)的自主閱讀活動(dòng)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力有限，基于此，需要教育工作者指導(dǎo)其培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。首先。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀計(jì)劃制定，在課外閱讀活動(dòng)前，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀風(fēng)格、能力進(jìn)行靈活的閱讀計(jì)劃制定，根據(jù)客觀情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，確保課外閱讀活動(dòng)可以順利進(jìn)行。其次，要求學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中好詞好句進(jìn)行記錄，形成讀書(shū)筆記，由此為學(xué)生積累大量的寫(xiě)作語(yǔ)言與素材。除此之外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀情況反饋，包括對(duì)閱讀內(nèi)容的概括，本次閱讀結(jié)束后在知識(shí)、能力等方面獲得的收獲，對(duì)自己本次課外閱讀活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)中，要基于小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際能力以及發(fā)展需求合理選擇閱讀材料，關(guān)注學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)多種有效措施激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，切實(shí)提升小學(xué)生的素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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