農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作現(xiàn)狀與策略的研究

孔垂銳

摘要：英語寫作要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力和表達(dá)能力。教師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在英語寫作中，信心十足，游刃有余。那么，對于我們這些英語教師來說，該如何幫助學(xué)生走出困境呢？鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作現(xiàn)狀與策略的研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中英語;寫作現(xiàn)狀;策略研究

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-149

引言

掌握和熟練運(yùn)用英語語言已經(jīng)成了新時代應(yīng)用型人才必不可少的技能之一。而英語寫作作為提升學(xué)生語言運(yùn)用能力和理解能力的主要手段，在初中英語教學(xué)中被視為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋瑢懽骷仁菍W(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)，是全面提升學(xué)生英語成績的主要途徑，也是提高學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的主要方法。但遺憾的是由于種種原因，農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)還是存在這樣那樣的問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)停滯不前，影響農(nóng)村初中英語整體的教學(xué)水平和發(fā)展。那么，在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中如何結(jié)合實(shí)際問題，改變教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，提高學(xué)生英語的寫作水平和能力呢？

一、農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作現(xiàn)狀

寫作是每一個初中生在完成英語知識學(xué)習(xí)以后都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，而且其在考試中的分?jǐn)?shù)占比非常高。要想有效完成寫作，學(xué)生除了要具備扎實(shí)的基本功，還需要擁有優(yōu)秀的審題、想象、表達(dá)以及評價等能力。但是，通過實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致深入的分析以后，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村初中生的英語寫作都存在比較多的表達(dá)錯誤與不良習(xí)慣，與新課改的要求差距極大。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，審題能力較差。很多農(nóng)村初中生在進(jìn)行英語寫作的時候，都不明白怎樣展開文章文體判斷，也沒有辦法根據(jù)題目完成人稱的準(zhǔn)確判斷，甚至所使用的時態(tài)都不正確，導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的文章沒有任何觀賞性，錯誤連篇;其次，沒有正確的邏輯觀念。現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，存在拿到題目就立刻進(jìn)行書寫的情況，缺乏構(gòu)思，導(dǎo)致文章出現(xiàn)了先后、詳略不分的情況，甚至還有一些學(xué)生在寫完以后才發(fā)現(xiàn)自身遺漏了重要信息或者字?jǐn)?shù)不足，不得不展開涂改添加，導(dǎo)致文章產(chǎn)生了表達(dá)混亂問題。

二、農(nóng)村學(xué)校初中寫作教學(xué)策略

（一）在英語教學(xué)中滲透口頭作文

如何在英語課堂中滲透口頭作文是我多年來一直在嘗試，并取得了較好效果的一種提高農(nóng)村學(xué)生英語寫作水平的方法。每個單元都有可以聊的口頭話題，在和學(xué)生的交流中潛移默化的滲透到口語中，這個口頭作文的教學(xué)滲透可以很靈活，可以是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以是聽力之后，甚至可以在教學(xué)結(jié)束之后。其實(shí)站起來的每一個同學(xué)都在完成一篇英語作文。同時教師傾聽之后當(dāng)堂給出評價和對句型語法等錯誤進(jìn)行委婉糾正和建議，其實(shí)就是在批閱一篇文章，這種口頭作文比書面作文更加需要學(xué)生較強(qiáng)的綜合能力。

（二）以讀促寫，提高學(xué)生的寫作技巧

寫作與閱讀從來都是互相促進(jìn)，相輔相成的依存關(guān)系。在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中，老師完全把閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，培養(yǎng)寫作的情感，拓展思維，增長見識，提高寫作興趣和能力。首先，在閱讀中讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識（如，詞匯、句法、句子、文章的布局等），豐富學(xué)生英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在寫作時能應(yīng)用自如;其次，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作的技巧，學(xué)習(xí)一些美文的遣詞造句，學(xué)習(xí)文章中對事物、人物的描寫技巧;第三，寫作是一種精神活動，要想學(xué)生寫出有情感的作文，就要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中培養(yǎng)自己的思想情感，寫作情感，讓自己的作文有血有肉，感情豐富，讀來令人動容、贊嘆。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的閱讀熱情，老師還可以大膽地引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的課外讀物。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作動力

在英語教材當(dāng)中，很多知識都和人們的生活實(shí)際有著非常緊密的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)際生活場景展開寫作教學(xué)，這樣可以將學(xué)生參與寫作的動力充分激發(fā)出來，而且還可以幫助學(xué)生掌握正確的寫作思路，避免無從下筆的情況發(fā)生。例如，在進(jìn)行《When is your birthday？》課文教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身的生日時間及在生日時做過的活動，然后讓他們按照自身記憶仿照課文創(chuàng)作一篇和生日有關(guān)的文章。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們的寫作能力。

（四）緊扣英語寫作要求，掌握寫作技巧

可以普遍提高作文分值很多英語寫作在試題中都有寫作要求，但是大多數(shù)同學(xué)都不重視并且提筆就寫，于是很遺憾的失分了卻不知道原因。我們應(yīng)該要求學(xué)生提筆之前認(rèn)真閱讀每一個要求和所給信息，做到完美完成寫作要求的同時不遺漏內(nèi)容包含信息。英語作文不會占用太多時間，可以在草稿紙上修改好了再工整的抄在試卷上去獲得書面表達(dá)分，英語寫作中適當(dāng)融入自己的觀點(diǎn)或者表達(dá)自己觀點(diǎn)的短語句型名言等可以錦上添花。

結(jié)束語

當(dāng)然，提高農(nóng)村初中英語寫作的課堂教學(xué)策略還有很多，只要老師能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，就能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，激學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而真正促進(jìn)農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的提升，實(shí)現(xiàn)寫作從知識到人文情懷的教學(xué)意義，有效完成英語寫作的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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