淺析小學中高段語文詞語教學的策略

段曉英

摘要：當前小學中高段語文教學中，不少教師對詞語教學不夠重視，離開語境教詞語，學生缺少實踐訓練。為此，教師應采取切實措施，以提高詞語教學效率。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺析小學中高段語文詞語教學的策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學;中高段語文;詞語教學;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-145

引言

萬層樓房皆地起，學習也如此。眾所周知，強化積累，豐富詞匯，對小學生來說有很大意義。它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。我認為，小學語文的教學必須下足“詞語積累”這一功夫，讓孩子們快樂學習語文。只有詞語的積累量足夠，才能順利開展說話、習作等教學，才能實現高質量的學習。尤其在當今課程改革時期，在小學語文教學中加強語言文字積累訓練的呼聲越來越高，反映了改進語文課堂教學，提高語文課堂質量，注重小學生語文學習質量的實踐要求。

一、直觀理解法

直觀理解法顧名思義，即通過對事物的直觀感受來理解詞語的意思，除了借助事物之外，還包括語言動作、表情等相對直觀的解釋，來幫助學生們理解相對抽象的詞語意思。例如在教學生們學習“蹣跚學步”這個詞語時，教師就可以去模仿一下步履蹣跚的樣子。走路很慢、搖搖擺擺，形容腿腳不靈活，讓學生們通過教師比較有趣的動作展示，來更加直觀地理解這樣一個動詞的意思。對于一些名詞則可以通過幻燈片和短視頻來進行更加直觀的展示，讓學生們更好地理解。

二、提高專業技能，用多樣化的教學方式激發學生學習興趣

教師要提高專業技能，首先要有自我提高的意識與自覺性。應懷著一顆熱愛教育事業的心，不斷督促自己學習相關的理論知識與教育教學方法，與時俱進。孔子也曾對教師提出“學而不厭，誨人不倦，教學相長”的要求，教師應在平時加強自身修養，克服教學語言平淡和語調沒有起伏的問題，應一上講臺便能把情感充分展現出來，用熱情去感染學生，使學生產生共鳴。不同類型的詞語教學應采用不同的方式。畫面感比較強的詞語，如“晶瑩剔透”可用展示圖片的方式，引發學生豐富的聯想，充分理解詞語，促進學習的遷移。

三、巧妙引導，注重積累

老師要按照課前預習、造句運用、說話訓練等方式進行日積月累，讓學生知識面越來越廣，學習越來越自信。（1）課前預習。每篇課文都有需要識記的字音、字形、詞義。對于這些詞語，我一般讓學生在上課的前一天晚上自己預習課文時先背過，上課的第一件事就是先檢查學生對于這些詞語的記憶和理解程度，這樣可以讓學生查漏補缺，找到自己識記的漏洞。（2）造句運用。對于一些使用頻率高，學生又較陌生的詞語，不僅讓學生要記住它的讀音、字形及意思，還要會運用，即讓學生對詞語進行造句。如“鶴立雞群”。我分別找好中差各兩名共六名學生用此詞造句，直至徹底會用這個詞語為止。（3）說話訓練。每周學習完新課后，我就會從學過的幾篇文章中找2—5個以上意境優美，學生又容易忘記的詞語無序地放在一起，讓學生展開想象和聯想，將這些詞語連在一起，說一段話。

四、字典學習法

字典是學生們用以學習漢字和詞語最好的工具書，對字詞句積累尚不充分的學生來說，除了在課上的學習和教師的日常講解與輔導之外，還應該自己積極主動地去學習更多的內容、積累更多的知識。這種時候，字典的作用就充分凸顯出來。對于一些生僻字和不常見的、筆畫較多的字，學生們可能比較陌生或不解其意，這種時候字典就是學生們學習的最好工具。教師要在學生們自愿的情況下，都能夠準備一本字典和漢語詞典，讓他們在自學的過程中遇到生僻字時主動地去查閱字典和詞典，弄懂自己的疑惑之處，提高學生們的自主學習能力和思考能力，不要讓他們過于依賴教師和家長，而要自己去探究。

五、創設教學情境，加深學生對詞語的理解

詞語教學不是孤立的教學環節，教師不能把它獨立于課文學習之外來講解，應把詞語的教學與課文的學習結合起來，即隨文學詞。在此過程中，教師可借助多媒體幫助學生理解詞語，特別是感情色彩比較濃的詞語，它的意思在不同的語境中可能有不同的側重點，這就必須把詞語放回到相應的語境中。

六、自然而然，積累變量升華

我發現，在很多小學語文教學中，語言文字積累訓練沒有引起多數老師的重視。因為有部分老師認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業負擔，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累更是十分欠缺。我認為是不妥的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”《語文新課程標準》對低年級的閱讀有明確的要求：閱讀淺顯的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺顯的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文，課外閱讀積累總量不少于5萬字。針對新課程標準要求，我認為只有讀得多，記得多，應用起來才能得心應手，達到運用自如的境界。只有這樣，才會讓學生將語言文字興趣積累逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強大內驅力的語言文字積累。

結束語

總之，教師在詞語教學過程中要充分遵循學生身心發展的規律，在此基礎上采用各種方法調動學生學習的積極性，發揮學生的主體性，讓學生快樂地學習，使其更深刻地理解詞語和準確地運用詞語。

參考文獻

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