新課程背景下初中物理教學的幾點思考

柳陽

摘要：新課程背景下，一線教師要重視教學的合理優化，以與時俱進，促進學生更好發展。本文對新課程背景下初中物理教學提出了四點原則性意見，分別為優化課堂模式，發揮學生主體作用;優化實驗教學，促進學生學習體驗;注重引入實例，聯系生活社會實際;注意難點突破，設計合理教學環節。

關鍵詞：新課程;初中物理;教學思考

隨著新課改的持續深入推進，初中物理教學自然也需要合理優化，以更好地提升教學有效性，促進學生全面和諧發展。以下結合筆者的教學實踐與思考就新課程背景下初中物理教學談幾點原則性建議，希望對一線教師有所助益。

一、優化課堂模式，發揮學生主體作用

傳統的初中物理課堂基本上以教師為中心，教師是主體、是權威，師生之間是命令與服從的關系。新課程強調“優化學習方式，提高自主學習能力”，強調以學生為主體，教師則為學生學習的引導者、參與者和合作者，并且應該與學生平等互動，啟發學生自主思考，探索解決問題的方法。因此，新課程下的初中物理教學首先積極落實此一理念，從教案的設計與呈現，教學內容的整合與實施，課堂結構的設計與執行，教學程序的把握與優化等方面凸顯學生主體地位;在學生課堂活動的設計上，多采取自主探究、合作學習等方式，讓學生身處課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂主宰課堂。

例如在學習能量的轉化及其守恒時，可先利用賽車視頻片段引入新課，引導學生觀看視頻的同時思考：伴隨著賽車過程有什么能量體現？這些能量是獨立存在的還是相互變化的？視頻精彩刺激，瞬間抓住學生眼球，問題直接了當，起到了激發學生的求知欲望，同時也對本課的學習起到一種提綱挈領的作用。在此基礎上，讓學生以小組為單位進行合作探究，教師則充當組織者、引導者，以及答疑解惑者，在學生探究學習的過程中與學生保持積極互動，督促各組成員積極參與合作學習。最后則在在各組成果的基礎上師生一起總結，整理知識脈絡，突出知識重點，然后進入習題訓練環節。這樣的教學過程與傳統的單純講授式教學是完全不同的，在目前已成為初中物理課堂的重要模式。此外，如果是比較簡單的知識內容的教學，課堂教學還可采用分環節逐漸深入遞進的模式，通過設置課堂任務或提出相關問題，引導啟發學生層層深入，讓學生積極參與問題交流和課堂互動，這也是物理課堂中落實新課程理念，彰顯學生主體地位的常見方式。

二、優化實驗教學，促進學生學習體驗

物理是一門以實驗為基礎的自然科學學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。實驗的作用不僅在于構建知識體系，更是學生發現物理現象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養的重要途徑。可以說各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。值得強調的是，由于新課標理念重點中強調了科學探究的重要性，導致一些教師過于偏重探究實驗而相對忽視演示實驗。這當然是很不應該的，因為演示實驗也有其不課忽視的作用，主要即為促進學生的學習體驗和對知識的切實理解，同時充實課堂，增加課堂豐富度和營造良好氛圍。

例如在教學熱機一課，可以利用現場加熱試管中的熱水，使其沖出橡皮塞的演示實驗引入新課，不但可以引導學生的課堂興趣，更有助于其對熱機原理的理解。再如教學能量的轉化及其守恒時，利用事物彈弓讓學生實際動手嘗試操作，感受在彈弓在作功過程中的能量轉化;利用兵乒球彈跳的實驗直觀演示機械能和內能之間的轉化。這些小實驗都很簡單，但都很有趣味，對促進學生的學習體驗是大有裨益的。所以，除了課本上的演示實驗之外，教師要注重設計和引入一些實驗實驗以提高課堂教學效果。

三、注重引入實例，聯系生活社會實際

“從生活走向物理、從物理走向社會”是新課標所提出的基本理念之一。物理是一門與生活社會實際有著廣泛而緊密聯系的學科，在教學中引入實例，聯系生活社會實際，不僅可以增加課堂的趣味，引發學生思考興趣，更有助于學生對知識的理解和運用。特別是基于學生的已有的生活經驗的實例或具體情境，往往能夠達到極好的效果。

比如在學習功率的概念時，可借助多媒體視頻創設如下情境：工地上的兩位建筑工人把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過比較兩人搬運磚塊所用的時間不同和相同時間內搬運磚塊的多少，讓學生體會功率是表示做功快慢的物理量，而與做功的多少無關，在此基礎上再讓學生算出兩人在相同時間內所做的功，引導學生得出“單位時間內做的功叫功率”，這就使學生更加切實地掌握此概念。再如學習光的折射時，可聯系生活實際：“在游泳池旁邊看池中水的深度，其實際深度要比看到的深度深得多，這就是由光的折射所造成的，所以不會游泳的人一定要注意這個現象。”通過這樣的一個小小的實例便將書本上的理論知識與生活實際聯系了起來，從而增進學生對知識的體會。

四、注意難點突破，設計合理教學環節

初中物理知識屬于初級范疇，大體上難度不大，但對于一些抽象邏輯思維發展較晚的學生來說學起來還是有些難度的。尤其是一些抽象性和理論性較強的知識點，因此在平時教學中要注意難點的突破，尤其要考慮到，新課程背景下讓學生自主探究逐漸成為教學的主流模式，有些難點學生靠自己是無法理解透徹的，還是需要教師設計合理的教學環節以幫助學生突破難點，這也很能彰顯教師的教學功力。在熱值的概念教學中，對于完全燃燒的難點突破，可通過展示了冬季取暖剩余的蜂窩煤“解刨圖”，讓學生直觀地觀察到不完全燃燒這一特點;又如在教學能量的轉移這一概念時，向學生演示牛頓擺的工作過程，把轉移這一抽象概念轉化成直接觀察的動態過程，從而不但突破難點，也鍛煉了學生的觀察能力和處理相關信息的能力。

綜上，本文對新課程背景下初中物理教學提出了四點原則性意見，分別為優化課堂模式，發揮學生主體作用;優化實驗教學，促進學生學習體驗;注重引入實例，聯系生活社會實際;注意難點突破，設計合理教學環節。新的教育背景下，一線教師要重視教學的合理優化，以與時俱進，促進學生更好發展。

參考文獻：

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