提升高三物理復習質量之有效策略探究

廖周清

摘要：隨著高考物理考點的日益增加，以及題型的日益綜合，在高中物理復習階段中學生的學習效率與質量就顯得尤為重要。總復習階段是學生查漏補缺、鞏固知識、提高能力的關鍵階段，學生若想致勝高考物理，復習質量的保證是首要前提，基于以上背景，本文針對如何顯著提升高三物理復習質量的有效教學策略進行簡單探究。

關鍵詞：復習目標;綜合能力;分層教學

對于高中學段下任何一門學科而言，教師在開展教學時都圍繞新知識的教學與全面的復習兩個方面進行，高中物理教學也不例外。復習階段是幫助學生鞏固基礎知識、找尋自身不足、完善各項能力的重要階段，但是在實際教學中，經常會有教師把握不好教學進度，沿用錯誤教學方法，從而為學生后續的學習帶去不利影響。為此本文針對在高三總復習階段提高學生復習質量的有效策略探究有著極為重要的現實意義。

一、明確復習目標，把握復習進度

很多教師在復習階段常常模糊復習目標，即為了趕超復習進度會針對某個知識點一帶而過，教學主觀性極強，無法凸顯出學生的主體地位，這就為學生后續的學習埋下了很大的隱患。除此之外，很多教師常常是注重復習的數量，而忽略了復習的質量，這些都是沒有明確說出復習目標的典型表現。而對于復習目標的精準把控才是提升復習質量的首要前提。

教師在明確教學目標時，需要遵循“化大為小，逐個擊破”的原則，即首先劃分教學階段，確定每一階段下的大目標，繼而再明確出每一個大目標下的小目標，逐個擊破。比如，在針對人教版高三物理總復習中，教師可以分為三個階段，也就是一二三輪復習。針對第一輪復習教師主要目標是帶領學生復習一遍曾經學過的所有知識，從而將學生的基礎打牢固;第二輪復習就可以開展模塊化訓練，將知識內容按照不同類別如“電學”、“力學”等劃分模塊，目的為了幫助學生攻克每一大部分知識中的重難點;在第三輪復習中教師需要帶領學生進行大量的真題、套卷以及模擬考試訓練，從而實現在訓練中找到不足進一步彌補的目的。如此在三輪復習下教師還要制定若干個小目標，比如針對人教版高中物理電學部分二輪復習的“電路”部分，教師需要幫助學生攻克各類串并聯電路的綜合題型，以及保證學生能夠綜合應用的目標，以此類推。在清晰明確的教學目標下，教師能夠實現對教學進度的精準把控，學生的復習效率與質量才能顯著提升。

二、多元教學方法，提高綜合能力

在高三物理總復習階段下，無論是教師還是學生，都在為了致勝高考拼命的努力，其學習緊張程度會空前加大，學生的學習壓力也會增加，這時就需要教師更加注意教學方法的使用，保證教學方法與教學目標、教學內容的精確匹配，從而幫助學生提高復習質量，如此學生在學習中也會逐漸感受到自身能力的提升，后續的高強度學習也會動力十足。

在物理復習階段下，大部分教師可以說是無所不用其極，只要對學生有利的教學方法統統使用，這樣的教學理念并不能說不對，但是缺少一些規劃與思考，還是需要深度思考教學方法與教學內容的聯系，從而有效提高復習效率。比如，在針對電學部分的二輪復習中，教師發現班級學生針對“庫侖定律”部分學習普遍存在問題，在練習中出錯率很高，這時教師若是再花大量時間在課上重新講解會得不償失，如此教師就利用“翻轉課堂”教學，即自行錄制或者在網絡上尋找針對該部分內容的優秀教學視頻，發給學生讓學生課下自行觀看，之后在課上再安排大量練習幫助學生鞏固該部分知識，復習效率明顯提升。再如，針對力學部分中“多個物體的傳送帶問題”中學生總是無法做出正確的“受力分析”，那么教師就可以利用“微課教學”，讓學生觀看針對該部分內容的精講視頻，短短幾分鐘難點輕松攻克。不同的教學方法還有很多，如題型訓練、制作思維導圖等，只要教師能夠根據學生的需求正確使用，學生的綜合能力必然會顯著提高。

三、實施分層教學，保證共同提高

由于高中物理知識內容豐富，既有深入也有廣度，在實際教學中班級學生的綜合能力都會參差不齊，能力強的學生學起來毫不費力，但學困生在復習之路上是舉步維艱。出現以上情況的主要原因就是教師沒有針對不同類型的學生安排與其能力相匹配的學習目標、任務與方法。為此，要想保證班級整體能力的共同提高，分層教學必不可少。

分層教學就是教師針對班級不同能力和特點的學生進行不同形式的教學。比如當教師帶領學生進行電學部分知識復習時，針對能力較強的學生首先要給予適當的打壓與刺激，防止該類學生驕傲自滿，之后在日常教學與任務安排時，盡可能為其設立一些能力拔高的綜合性題型，從而讓該類學生能力進一步提高;反之針對那些基礎較差的學生而言，教師要多鼓勵多表揚，幫助學生逐步建立學習自信，之后為其安排一些直擊考點的基礎性題型，必要時教給該類學生一些通用的解題技巧，從而保證其穩定的進步。再如，當教師發現部分學生對“磁場”部分內容掌握還有所欠缺，那么教師就要在課下為該類學生安排一些關于磁場的題型訓練，并且要求其自行觀看視頻并總結。還如教師發現有些學生能力很強只要做過的題幾乎沒有出錯，但就是做題速度太慢，那么教師就要針對該類學生進行一些套卷訓練保證在規定時間內完成并保證質量。如此教師根據不同層次的學生進行不同形式的教學，復習成效顯著提升的同時班級學生的整體能力也會穩定提高。

綜上所述，在高三物理復習階段需要一套科學正確的教學策略來幫助學生顯著提高學習成效，為此本文提出了三點策略，即首先明確教學目標，實現對教學進度的精準把控;其次豐富教學方法，實現綜合能力的顯著提升;最后實施分層教學，實現整體學生的穩定進步。在實際應用過程中還需結合實際教學境況進行改進與完善，復習成效才會明顯。

參考文獻：

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