課堂教學之首任

嚴瑞菊

摘要：學生之所以出現(xiàn)厭學，大部分原因是因為教師的教育問題。當教師發(fā)現(xiàn)孩子厭學時，只一味的去教育學生，持續(xù)的給學生施壓，最終會導致學生厭學情緒的爆發(fā)。緊接著學生就會在學習上和教師產生沖突，最后導致孩子學習狀態(tài)越來越不好，情緒越來越不穩(wěn)定，厭學情緒就會越來越嚴重。學生學習的好與壞，不僅在于學生還在于教師靈活的教學方式和對學生愛的付出，所以當學生學習不好時，不要只怪學生，教師也需要改進自己的教育方式！其實，學生能否接受教師的教育，關鍵取決于學生在內心如何看待教師，如果學生根本就厭煩，根本就不想接受學生的引導。

關鍵詞：學生興趣;積極引導;興趣是最好的老師;親近學生;正確引導;熱愛學生;靈活的教學方式;激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望。”可知興趣對學生的學習所起的作用是非常巨大的。學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點和一生事業(yè)的出發(fā)點。興趣是最好的老師，學生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學習生活中，積極主動的學習。特別是小學生隨著年齡的增長，對學習的興趣也可能會有提高或減弱，良好學習興趣的形成依賴于學習興趣的培養(yǎng)。因此，我們在教學過程中能否積極引導，培養(yǎng)學生的學習興趣，使之處于高度的自覺和積極的狀態(tài)中，形成一種良好的學習習慣，這直接關系著教學的成敗。

回顧我所走過的教學之路，心中頗有感慨。記得我剛高中畢業(yè)當一名代課教師時，我被分配到從小就講壯話的泗巷小學任教，由于當時非常缺少教師，我被安排教一年級語文和二年級數(shù)學。因為學生平時交流都是講壯話，加上都是低年級的學生，語言又不通，特別是到上一年級語文課時，簡直就是大眼瞪小眼，你望著我，我望著你，又因為當時還沒有開設學前班，所以當我用普通話進行教學時，孩子們幾乎是一句也聽不懂我在說些什么，而我又不會講他們的方言話，甚至連一句也聽不懂，他們說些什么我也一點不明白，只能硬逼學生像機械一樣跟我學漢語拼音，連最基本的怎么發(fā)音，怎樣拼讀都無法交流。我費了九牛二虎之力教完了一個學期，孩子們也辛辛苦苦的學了一個學期，到了期末縣舉行檢測，我班語文平均分只有58分。根源是學生不懂普通話！我沒有放棄，為了便于和學生交流向學生學習壯話，在和學生交流中慢慢教學生說普通話。經(jīng)過二年級一年時間的普通話學習，他們已經(jīng)基本上聽懂了普通話，我上他們的數(shù)學課輕松多了，也不覺得那么吃力，期末檢測二年級數(shù)學平均分95分，遠遠的超過了縣要求我們村小的三率達標，得到了鄉(xiāng)教委的獎勵。

第二個學期開學之初，鄉(xiāng)教委領導就把教一、二年級語文考得差的十多個教師集中進行培訓，他們原以為學生考得差的原因可能是我們教師拼音不過關，他們一一叫我們拼讀以后又進行筆測，結果發(fā)現(xiàn)并不是教師不會讀，可想而知問題一定出在教學上。試想一下，一個語言不通的教師怎么能教好學生？拿什么來激發(fā)學生學習的興趣？由此可見，作為一名教師只有知識是萬萬不夠的，我們還更應該有較好的語言表達能力，只有語言表達能力強了，上課時說的話簡潔、精練、生動、幽默、有趣，學生才能聽得清楚、聽得明白、聽得津津有味。這樣才能激起學生學習的興趣，他們才能易于接受教師所傳授的知識。另外，我們教師還應該具有靈活的教學方式，不要一成不變，要因人施教。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，時代要求我們教師更應該具有先進的教學水平，“填鴨子”的應試教學年代早已過去，如果我們還用老一套的教學方法去教學生，那么學習氣氛是不活躍，死氣沉沉的，一節(jié)課就像一口死潭一樣，激不起一點波瀾，更不用說調動學生學習的積極性。這樣的教學作為新世紀的學生是萬萬不能接受的。

托爾斯泰曾經(jīng)講過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”學生的學習興趣是直接推動其去刻苦學習的內部動力。教師在教學過程中，能適時激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，用教學技能和“心”投入教學，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考，對學科教學質量的提高起了十分重要的作用。興趣使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認識過程產生積極的影響。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，在學習活動中體驗成功的喜悅而逐步形成的，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是推進學生進行自主學習的源動力。學習興趣是引起和保持注意的重要因素， 無論是無意注意或有意注意都與興趣有關，若對某種事物不感興趣，對它也就不能集中注意，在學習興趣指導下學生能產生堅持不懈的學習行為。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理求知傾向，對于感興趣的事物，人們總是積極主動地去探究它。學習興趣是學習活動最直接最活躍的推動力，它對智力發(fā)展起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。推動學習活動的因素很多，其中學習興趣是最直接最活躍的動力。所以兩個學習能力相當?shù)膶W生，興趣高的成績往往優(yōu)于興趣低的。甚至一些智能中等但興趣濃厚的學生的成績會大大高于智能高卻無興趣的學生。學生愿意學，喜歡學，興趣濃，不但不會想到上課是一種負擔，反而覺得是一種享受;不但不會感到疲勞和厭倦，反而會對學習充滿求知的渴望。因此，教師必須注重培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

[1]《做最好的老師》—李鎮(zhèn)西.

[2]《新課程語文教育隨筆》— 孫春成.

[3]《語文教學解釋學》—曹明海.

[4]《最吸引學生的課堂切入點》—編者馬友文.

[5]《給教師的一百條建議》—蘇霍姆林斯.