對初三數學復習課教學的實踐分析

斯琴

摘要：初三學生面臨著中考這一重要的人生分歧點，數學作為最重要的中考考試內容，涵蓋了對初三學生義務教育九年的數學知識考查。因此初三數學復習課的教學對學生的未來人生起著極為重要的作用。本文通過分析初三數學復習課面臨的主要問題，以及初三數學復習課教學的實踐優化手段，幫助教師能夠通過良好的教學實踐，來提升學生的數學能力水平，讓初三學生能夠更好的面對中考這一人生的分歧點。

關鍵詞：初三;數學;復習課;實踐分析

初三的數學教學主要對學生，從小學到初中九年的數學學習情況進行總結，以更好的學習心態、應試姿態面對地區統一的中考。而中考作為學生人生的第一個分歧點，對學生的各科知識進行綜合的考核。通以往學校的期中、期末等階段考核目標不同，主要針對學生對數學知識內容進行綜合的考核，以分辨學生的學習能力。

一、初三數學復習課面臨的主要問題

1.教師教學觀念陳舊

初三數學新知識教學內容較少，并且學生即將面臨中考。教師和學生的壓力都較大。同時無論教師還是學生都需要轉變學習觀念，從知識的獲取到知識的總結應用中。而教師往往在復習實踐教學中，在功利心和壓力的影響下，采用題海、死記硬背的方式，讓學生進行知識復習、總結和應用，導致學生無法在正確的學習環境中進行復習。同時，教師題海、死記硬背的方式會影響學生的學習積極性，使學生在面對復習時的壓力倍增，導致學生在復習、備考時容易出現消極態度，容易影響中考的考試成績。

2.復習結構單一

初三復習數學知識的過程中，教師多采用中考歷史題目，教科書以及教師的教學經驗來進行數學復習，課堂教學也只采用歷史試卷的分析、講解。單一的復習教學結構，忽視了學生之間的個體差，使不少學生在復習過程中無法掌握良好的數學解答方式，并限制了學生的數學思考能力，讓學生在復習過程中只能得到非常片面的短期數學知識，不利于學生的長期發展。

二、初三數學復習課教學的實踐優化手段

1.梳理基礎知識

首先，學生即將面臨的中考對數學知識的考察范圍較為廣泛，要求學生具有良好的數學素質，因此教師在教學過程中需要引導、培養學生在復習過程中，學會良好的總結方式。通過查看課本、例題，引導學生掌握自己目前面對的知識難點，并梳理課本知識中的知識重點。同時結合學生的數學考試歷史水平，來確定學生目前數學學習水平、能力，以幫助學生建立更科學的復習方案，并在歷史考試的內容中對過去的學習知識進行總結。

其次，總結歷屆中考考核重點，并根據課本習題對主要的知識點，進行更加系統的整理，找出各個知識點之間的聯系。將總結后的知識點，羅列出來，并建立聯系坐標圖，讓學生能夠在圖中明確的找到自身弱點、缺點，使知識點、重點更加清晰，方便學生的查缺補漏。

最后，在復習過程中加強學生之間，師生之間的交流。在復習的實踐教學過程中，無論是教師、學生都會出現對知識點的疑問，以及總結、羅列的目標不明確等情況。通過良好的交流，同水平的學生之間分享各自的復習方法、總結經驗，教師在此過程中需要幫助學生建立積極交流環境，讓學生之間、師生之間都能夠分擔復習壓力，并在遇到問題時，能夠通過第一時間的交流，并獲得有效的解決。

2.建立知識網絡

數學知識之間的聯系更像一個立體球形網狀的聯系，所有的知識之間都存在著一定程度的聯系。僅僅掌握了基礎知識，并不足以應對中考以及未來的發展。因此在初三的數學復習課程教學中，教師需要引導學生建立一個完整的數學知識體系，將各個數學知識點聯系起來，通過舉一反三的方式來加強數學知識的記憶，同時在知識的應用過程中，完整的數學知識體系能夠幫助學生找到更好的解決方法，從而幫助初三學生的復習課程能夠獲得更高的效率。

3.加強能力訓練

光說不練假把式，在復習課堂教學中教師引導學生對基礎知識進行了良好的總結、梳理，并引導學生建立數學知識網絡，剩下還需要幫助學生在實踐中擴大發展網絡。

每個學生在復習過程中面對的知識難點、困難都有所不同。因此教師在進行習題制定、能力訓練時，需要對學生進行分層次、分階段的展開能力訓練，對學習能力較好自重性較強的學生，提供較難的題目，拔高學生的知識水平;能力一般的學生，需要確保學生對每個知識點的掌握，引導學生認真對待能力訓練，同時多方面思考問題的解決方式;學習水平較差的學生，需要幫助學生建立良好的讀題、審題意識，并且選擇較為基礎但具有代表性的習題，引導學生訓練中掌握較好的解題方式。

4.幫助學生建立良好的問題解決體系

初中學生的數學應用、訓練，多為數學問題的解決。因此在復習的實踐教學中，教師需要引導學生建立良好的問題解決體系，而不是對知識、習題內容的重復。教師可以建立一個錯題記錄本，對不同學生常遇到的解題錯誤進行記錄，并且通過溝通交流，了解學生解決問題的難點。同時幫助學生在讀題、審題、答題的過程中，能有效的聯系知識內容，得到良好的問題解決方式。

結語：

提升初三學生的復習效果、效率是初中教師面臨的最大問題，現階段依然面臨一些問題。同時也需要教師優化、改良實踐教學方式，有針對性的面對一位不同的學生，結合教材歷史考試內容，幫助學生獲得良好的復習結果，并提升在未來發展中的數學素養。

參考文獻

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