淺談?dòng)變簣@游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

李露 李黎

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是一種充分符合他們身心發(fā)展規(guī)律要求的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，在目前幼兒教學(xué)生活當(dāng)中一直處于主體地位。很多幼兒園教學(xué)內(nèi)容的繁雜與無(wú)味，使特別多的幼兒感到無(wú)聊和厭倦。如果長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，不利于幼兒時(shí)期孩子開(kāi)發(fā)思維的培養(yǎng)。基于幼兒園的教育現(xiàn)狀，有效開(kāi)展游戲活動(dòng)便顯得尤為重要。 所以我們要不斷正確認(rèn)識(shí)到幼兒園的游戲活動(dòng)存在的意義，并針對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是一種符合他們身心智能發(fā)展規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，它可以幫助幼兒智能發(fā)展、認(rèn)知智能發(fā)展、語(yǔ)言智能發(fā)展、社會(huì)性智能發(fā)展和各種情緒性及情感性的發(fā)展。這就是說(shuō)，游戲活動(dòng)在幼兒園的生活當(dāng)中一直處于主體地位。游戲活動(dòng)在一定程度上對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，不但能讓孩子們更加積極地融入到活動(dòng)之中，還激發(fā)了幼兒的探索激情，使孩子們更加富有創(chuàng)造力和想象力，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前幼兒園游戲存在的問(wèn)題

1、游戲活動(dòng)流于形式

綱要中將親子游戲活動(dòng)作為幼兒的基本教育活動(dòng)，但有不少優(yōu)秀教師在教學(xué)觀念上仍然處于落后狀態(tài)，沒(méi)有真正把課堂游戲活動(dòng)寓于一日的教學(xué)活動(dòng)之中。

2、游戲活動(dòng)安排不當(dāng)

游戲形式過(guò)于死板，教師過(guò)多考慮游戲的互動(dòng)教學(xué)，而嚴(yán)重忽視教育幼兒的活動(dòng)興趣和游戲好奇心，限制了幼兒的活動(dòng)主體性，游戲和互動(dòng)教學(xué)難以達(dá)到平衡，無(wú)法充分發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3、游戲評(píng)價(jià)缺乏實(shí)際價(jià)值

幼兒園孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲活動(dòng)總體效果評(píng)價(jià)不統(tǒng)一，要么面面俱到，要么簡(jiǎn)單隨便。有一些游戲在進(jìn)行游戲過(guò)程中的整體評(píng)價(jià)還流于形式，抓不住游戲中的重點(diǎn)，缺乏作為游戲參與者在評(píng)價(jià)中的參考價(jià)值。

二、當(dāng)前幼兒園游戲問(wèn)題存在的原因

1、受物質(zhì)環(huán)境的影響

一是區(qū)角的規(guī)劃：室內(nèi)游戲空間太擠，孩子容易起沖突;游戲場(chǎng)地過(guò)于空曠，幼兒會(huì)出現(xiàn)粗魯行為。二是游戲材料的投放：稀少單調(diào)的游戲材料無(wú)法激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

2、教師對(duì)游戲機(jī)會(huì)與時(shí)間的把控不夠到位

游戲活動(dòng)中沒(méi)將游戲的選擇權(quán)充分留給適齡幼兒，分配游戲角色的時(shí)候也帶有了偏見(jiàn)，沒(méi)有根據(jù)因材施教的實(shí)際需要，將游戲中的某些機(jī)會(huì)充分留給那些有特殊教育發(fā)展需要的適齡幼兒。游戲進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)短等，也會(huì)直接影響學(xué)齡兒童參與游戲的活動(dòng)質(zhì)量。在基于相同游戲情境、玩具與不同教師的操作情況下，同一群體的幼兒在時(shí)間長(zhǎng)短不同的各種游戲活動(dòng)里，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的游戲活動(dòng)行為也不同。

3、教師的游戲知識(shí)與信念不足

教師的游戲知識(shí)儲(chǔ)備不足，跟不上時(shí)代的進(jìn)步。教師對(duì)于活動(dòng)室游戲的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的游戲?qū)嵺`存在一定差距，如：游戲材料沒(méi)有激起預(yù)期的探索或假裝游戲，也沒(méi)有產(chǎn)生教師期望獲得的意義，游戲所產(chǎn)生的喜悅與進(jìn)程并不是教師期望的樣子。

三、解決當(dāng)前幼兒園游戲問(wèn)題的對(duì)策

1、提升游戲的品質(zhì)與意義

一是讓“游戲”活動(dòng)變得自由自主，獲得幼兒的認(rèn)同，讓其在游戲過(guò)程中獲得游戲性體驗(yàn)。二是通過(guò)幫助幼兒制定游戲規(guī)則，確保學(xué)前教育的進(jìn)程、差異性和適用性。三是先讓幼兒在自由游戲中探索，產(chǎn)生認(rèn)知上的重組、調(diào)適，其后經(jīng)過(guò)教師的游戲指導(dǎo)后，得以修正、練習(xí)與精熟掌握。

2、為游戲指導(dǎo)提供準(zhǔn)備和條件

教師使用特定的觀察方法與工具對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行觀察、記錄與分析，以了解每個(gè)幼兒的游戲能力、存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)別差異與特殊需求，以進(jìn)行適性游戲指導(dǎo)，把握維果茨基所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，從而為教師規(guī)劃課程、生成課程以及有效指導(dǎo)游戲提供依據(jù)。

3、為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)空間與情境

室內(nèi)互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)可從各個(gè)區(qū)域的不同類型、布置、分隔、聯(lián)系、標(biāo)識(shí)、大小等等入手。而室外運(yùn)動(dòng)游戲，可以被劃分組成為五個(gè)組合性運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、運(yùn)動(dòng)性綜合游戲區(qū)、探索性運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、表現(xiàn)性運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)。游戲中的環(huán)境首先要為幼兒所用，教師與幼兒一起參與游戲;其次就是在實(shí)際游戲中教師通過(guò)合理的游戲規(guī)則明確賦予幼兒參與游戲的自由，并在完全保證幼兒安全的必要情況下，適當(dāng)性地實(shí)施以信任幼兒、放手幼兒的粗放型校園管理。游戲活動(dòng)教學(xué)環(huán)境的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量幼兒游戲發(fā)展，并能有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程教育目的，同時(shí)游戲活動(dòng)具有安全性、刺激性，以及可以讓教育的有效性和活動(dòng)的可控性完美結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)主體性。

4、為游戲提供物質(zhì)基礎(chǔ)與前提

如為幼兒提供品嘗餐廳美食主題活動(dòng)相關(guān)的各種道具：收銀機(jī)、食物管理模型、服務(wù)員穿的服飾、玩具和小錢幣等等，并主動(dòng)激發(fā)引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行以品嘗餐廳美食為首要主題的各種游戲，以一個(gè)小小的提籃、雞鴨等各種動(dòng)物模型、青菜和炒肉類等各種食物模型道具等，激發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行去附近菜市場(chǎng)采購(gòu)買菜的各種游戲活動(dòng)行為。不同活動(dòng)性質(zhì)、不同活動(dòng)類型的游戲準(zhǔn)備材料的使用，促進(jìn)幼兒開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)行為。

結(jié)束語(yǔ)：

到目前為止，研究表明了游戲活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要作用。既然游戲就是幼童的生活，那么幼兒園就可以以游戲活動(dòng)作為幼兒教育的主體，為幼童創(chuàng)造一個(gè)符合他們年齡特征的兒童園。所以，幼兒園應(yīng)將教育放在游戲活動(dòng)中，讓幼童在開(kāi)心、快樂(lè)的過(guò)程中獲得對(duì)自身發(fā)育有益的經(jīng)歷。因此，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)兒童游戲活動(dòng)，重視幼兒園游戲活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的重要價(jià)值，通過(guò)進(jìn)行有效的游戲活動(dòng)，從而去支持和引導(dǎo)幼兒的身心發(fā)育，保證幼兒的全面健康的發(fā)展。

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