我與他做的“加減法”

陳文煒

當我拿起那個沉甸甸的“存款袋”時，他的行為已大有改善，尤其是對我和其他任課老師的態度已經完全不同，至少不再抵觸，有時甚至非常的積極和主動。回首我們一起努力的這個學期，，雖有效果，但確可謂來之不易啊。

去年我接手了高二的一個文科班。不到一個月，有個叫小文（化名）的孩子就“脫穎而出”，引起我的關注。不斷有任課老師向我反映：小文的行為怪異，作業抄襲或亂做，默寫一概默不出，或偷偷地不上交;班委向我反映：他自修課在教室里經常隨意走動或換位置，超級愛講話，沒人搭理他，他便自己低聲哼歌，影響惡劣。

一天課間，我去教室，無意間發現他在玩手機（我們學校禁止學生帶手機），我將他帶到辦公室。兩人坐下，我心平氣和地詢問他一些手機的情況。比如，帶來學校多久了？一般什么時候用手機？用手機上網做些什么事情等等。他挺配合，一一回答，但當我談及帶手機到學校屬于違反校規時，他開始沉默;當談及懲戒，并拿出一張白紙叫他寫反思時，他臉色鐵青，一言不發。我們陷入僵持狀態，最后是放學的鈴聲解放了我們。我只好說：“先回去吧。明天處理你！”他嘴里咕噥著：“我這手機不要了”，氣鼓鼓地沖出辦公室。

雖然事后他向我道歉過，但經過這次沖突后，我意識到他不是省油的燈，于是我專門向他高一的班主任詢問和請教他的情況。他的高一班主任介紹：他父母均是知識分子，很有素養，屬民主型家長。他在家嬌生慣養，極端自我，自我表現欲強，樂意參與班級活動;心理脆弱，受不了別人的批評，對父母和老師有很強烈的敵視心理，甚至在老師批評他時，他會輕蔑的笑起來;學習興趣不濃，成績糟糕。高一時曾發生，因為老師批評了他，他報復老師，將老師的手提電腦暗中破壞的事情。

經過一番思考，我決定冷靜下來，細細分析他：他久受父母過度溺愛，屬于吃軟不吃硬，且積習已久，要和他打持久戰，并非一兩次談話能解決，而且，他戒備心理重，正式的談話，會收效甚微。看來，我不是要軟，而是要柔，最好是“無痕教育”。于是，我給自己定了兩個目標：

一、做“減法”，消敵意

由于他對家長和老師甚至班委的有濃烈的敵意情緒，逆反心理尤為強烈，越管他，他越煩;越嚴格要求他，他越故意犯錯。因而，減少批評，消除他對老師的敵意是首當其沖的。（1）冷處理。對于他所犯的小錯誤，一律采取冷處理，并知會任課老師和個別班委他的情況。對他犯的錯誤，不建議直接猛烈批評，只是拿眼睛瞪他，并不和他言語。我將他一周犯的錯誤一一記下來，周五晚上，讓他一一過目，鼓勵其改正，但不批評。（2）熱對待。平時遇到他，我都主動和他打招呼，生活上注意關心他，讓他感覺到老師對他的熱情和信心。動員班委和他周邊的同學，生活上多關照他，學習上多幫助他，自修課則有意識減少和他搭嘴。班級活動和一些班級事務熱情邀請他參與，并在全班面前大張旗鼓地加以表揚，減少班委和其他同學對他的負面評價。

二、做“加法”，集信心

細想可知，他對自己成為一個好學生的信念和對學習的信心已經在過往的許多批評和挫折中消磨殆盡了。現在我要將這些散落在各處的“信心碎片”逐步集回。我得給他做“加法”，深知這并非易事，但我必需這么做。（1）積“信心存款”。讓他每天給我寫上一張小紙條，紙條上記錄他一天當中做的最得意的事情，不論是學習上還是生活上均可。如同“存款單”，一天一張，標上日期，并專門設立了一個文件袋，每天讓他親手將“存款單”放入袋子中。每周五和他一起坐下來整理和享受他一周中所做的最得意的事。一個月下來，我偶爾會看到他天真純粹的開心地笑容，我知道他開始很在乎他的“存款”了。（2）寫小小愿望。每周的周記，讓他記錄這一周當中，希望的一些小事情，當然這個事情主要是學習上的。比如，希望得到數學老師的表揚，希望英語默寫得A檔，希望小組競賽自己能夠出色表現……。同樣，我將他的愿望，如同存款單一般，一一存在這個文件袋里。都說心動不如行動，我相信，愿望便是他最原始的心動，會給他帶來行動。