體育品德的概念內涵價值及培養路徑探析

摘要：體育品德是教育部最新修訂的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中提出的三大核心素養之一。學生的體育品德不僅影響到學生的運動行為，運動能力，而且會遷移到日常的學習和生活之中;不但對學生當下的學習和生活產生積極的影響，而且對他們未來的發展具有長遠的意義;不但是學科核心素養的反映，而且體現了"立德樹人"的真正要義。所以本文系統論述了"體育品德的概念內涵、意義及培養路徑，以利于體育教師全面理解并在教學中更好地培養學生的"體育品德"核心素養，推動體育與健康課程的改革步伐。

關鍵詞：體育品德;概念;內涵;價值;培養路徑

一、體育品德的概念

體育品德指的是人們在體育活動中表現出來的道德品質，是體育活動的重要組成部分。社會所強調的道德品質在體育運動中都會關聯，通過體育活動可以培養學生優秀的道德品質，在體育運動中培養起來的道德品質對社會的道德觀念和行為規范也會起到積極的促進作用。從體育品德的特點可以看出，該核心素養更多是精神和觀念層面的表現，這與健康行為實實在在能感知的特點相比，體育品德具有隱晦性。正是體育品德的這種特性，決定了體育品德必須要以實實在在的運動能力和健康行為為依托，尤其是健康行為起著非常重要的基礎作用。

二、體育品德的內涵

體育品德主要包括三個方面的內容，分別是體育品格、體育精神以及體育道德。所謂體育品格指的是在進行體育活動時所表現出來的良好的道德以及人格特征; 體育精神指的是對于體育的持續穩定濃厚的興趣;體育道德指的是在體育活動中需要遵循道德規范等的自覺性。體育品德是進行體育活動必不可少的素質，是不可缺少、至關重要的。美國科羅拉多州針對高中運動員體育道德行為的項目研究認為，體育參與應該在一個直在培養運動員自尊與尊重他人價值觀的特定的比賽環境中進行，他指出，體育品德應該與以下價值觀相關：尊重自己，尊重他人自尊心，有團隊精神，守紀律，忠誠，勇敢，有同情心，有責任心，包容他人，誠實，正直，有禮貌，職業道德，公平比賽，自豪，誠懇，冷靜，沉穩，謙卑。

三、體育品德的價值

體育品德在于對運動能力素養的表現。形成體育運動能力素養首先有賴于深度挖掘和發揮體育教學的價值和情感認同，培養運動者對體育運動能力所需要的情感和態度方面的培養和潛移默化的熏陶。這種精神包括合作精神、規則意識等體育精神。將體育運動素養落實到品德培養的過程中，轉變運動者對運動知識和技能的認識，充分發揮運動者的興趣愛好，用精神能量帶動運動知識與運動技能學習的熱情，轉變被動灌輸知識與技能的情況，形成主動、渴求和熱情的學習素養，從而真正地實現立德樹人的價值目標。

《課程標準（2017年版）》明確指出：“體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規范、樹立良好的社會風尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面。體育品德的具體表現形式為體育精神、體育道德、體育品格?！绷己玫捏w育精神有利于個體自覺提高運動能力和改進健康行為，高尚的體育道德能夠促使個體在核心素養養成中遵循良好的行為規范，積極的體育品格能夠幫助個體正確對待核心素養養成中的社會互動。體育精神、體育道德和體育品格等體育品德素養，將學生體育與健康學習的結果從“運動能力的操作層面”和“健康行為的行為層面”，提升到了精神層面，這對于體育與健康課程健身育人價值的發揮、“立德樹人”目標的達成具有決定性的意義。

四、體育品德培養的實施路徑

（一）在運動能力方面，著重于體育情感的培養和塑造

體育品德主要包括：1.運動技能的認知情感：從體育技能的學習訓練上升到體育技能的體驗超越。2.運動技能的主體情感：運動技能的主體情感，就是從師德方面，糾正傳統的教師灌輸式的教學，以學生為主體，注重培養師生之間的情感鏈接。3.運動技能的評價情感機制建立。

（二）在健康行為方面，著重于體育品德的培養和建立

體育品德主要包括：1.健康技能的道德目標。建立健康行為的道德目標，是將過程與方法、情感和價值目標建立，幫助學生體會學習的意義和成長的價值，從而實現對學生主體的關注，實現身心健康發展。古希臘的奧林匹克精神實際上就是強調一種體育品德精神。這種體育品德精神要求人來展現自己本然的運動能力和運動能力所顯示的體育品德，即公正公平公開，它的就是追求人的平等、尊嚴和積極奮進的精神。在體育運動中，它堅持要以人為本，挑戰人的發展極限。它要求尊重個體人的身體規律，不再憑借階級、地位和金錢而評價。這樣的體育精神無疑可以促進和平意識，有助于發展身體素質，倡導合理的體育精神。

（三）在促進健康技能方面，著重于道德精神的培養與建立

它堅持以運動者為主體，注重對規則意識的看重，培養運動者尊重規則，同時展現自我的精神。在體育競技中同時還具有的是規則意識。規則意識是包括紀律、規范等對體育運動員行為素質的約束。規則的背后是通過限制的行為進而讓運動者體驗到無限自由的精神。它通過目的和規律的協調，通過讓運動者自覺主動地掌握規則的過程，進而實現運動者對規則的服從、理解進而超越和駕馭。這個過程實際上是運動者在規則意識下超越規則而升騰出來的自由精神。它能夠限制無益情緒和行為的產生，它能催生更多有效的和積極的運動精神，并由此推動體育運動的發展。

小結

深入解讀"體育品德"的內涵及意義，才能使廣大體育教師深刻理解并精準落實該核心素養的培養教育過程，使運動者樹立正確的體育精神、體育道德、體育品格。"體育品德"核心素養對于踐行社會主義核心價值觀、完善中華優秀傳統文化教育具有積極意義。通過教導對運動者進行品德教育是基礎教育體育與健康課程的重要任務之一。

參考文獻

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課題項目：2020年商丘市基礎教育教學研究項目《核心素養理念下高中生體育品德培養及案例研究》課題研究成果。

作者簡介：姓名：李青，性別：男，民族：漢族，出生年月（1979.1——）， 職稱：中小學一級教師，專業：體育教育;單位：睢縣高級中學，單位地址：睢縣城湖西岸