分析高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

梁長武

摘要：生物學是一門與生活實際有所關(guān)聯(lián)的學科。同時對于學生能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要作用。為了讓學生成為復合型人才，在高中生物的教學中，教師更應(yīng)培注重養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新能力在今后發(fā)展中得以運用。在教學中要引導學生走進生物課堂，讓學生學會獨立思考。本篇我們將探討教學中學生創(chuàng)新能力和教師對于學生的培養(yǎng)對策。這些對于學生的今后發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中生物 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)對策

高中生物是學生接觸自然與對自然生物認知的學科，生物學科引領(lǐng)學生進入了另一個世界，在學習中享受學習生物所帶來的樂趣。生物的學習不僅僅需要學生自身重視，同時對于一名生物教師來說，也需要重視生物的教學。注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對于生物的學習興趣，使學生愛上生物這門學科。讓學生積極的思考與探索，提高學生綜合能力。思考與探索同時也是中華民族發(fā)展的希望。

一、在高中生物教學中存在阻礙高中生擁有創(chuàng)新能力的原因

1.1課時所占比例少

在相對的課時中，生物所占的課時不到1/6。與所學的其他學科分配時間不成正比。但相反，生物又是高考理綜必考科目之一。鑒于時間分配存在弊端導致學生在課上時間少。同時在教學中也以進度為主，忽略了學生對于學科的思考過程。讓學生無法充分認識到生物的內(nèi)在美。導致學生的生物成績無法達到理想成績。

1.2教學模式存在的弊端

現(xiàn)如今課上普遍是上課講知識點，課間與自習課做題的模式。無法針對學生的學習興趣展開深入探究。學生在整個學習中并沒有獨立思考的過程，只是思考題目如何解答。從而造成了死記硬背的固有模式。生物的創(chuàng)新需要實驗的參與，唯有讓學生親自動手，才能最大的激發(fā)學生對于學習生物的熱情。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對策與措施

2.1提高學生的學習興趣，讓學生的注意力得到吸引

著名大教育家斯科爾斯·杰斯提說過：“興趣是一個人最好的老師。”在生物的學習中，如果沒有對于學習的興趣，是無法達到預期的教學成果的。例如在研究生物的八大結(jié)構(gòu)的過程中，從細胞、組織、器官、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈這些都是生物學中所研究的對象。如果我們能夠聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合，就會發(fā)現(xiàn)不論我們考試中是否參與考察，他們都與我們的生活緊密相關(guān)。比如生活中的種種問題，我們都可以用生物所學的知識來解決。

例如：在我們?nèi)狈S生素a時會患上夜盲癥。二十一三體綜合征與貓叫綜合征的發(fā)病原因;紅綠色盲，白化病和外耳道多毛癥等遺傳原因。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，教師可以在講解的過程中從生活實際出發(fā)，生活相結(jié)合。讓學生主動深入社區(qū)調(diào)查相關(guān)病的遺傳方式，從而形成深刻記憶。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新能力。

2.2用現(xiàn)代科技手段來輔助教學

我們現(xiàn)在所處的時代是一個信息時代。計算機等軟件可以為教師教學提供便利。運用多媒體軟件。可以將教學中死板的知識生動化，將學生難以理解的知識點變成動態(tài)過程。助于提高對于知識的理解性。我在細胞免疫一課中，傳統(tǒng)的教學方法是教師在黑板上畫圖來講解相關(guān)過程，學生的理解仍有一定難度。如果能夠運用現(xiàn)代科技手段，將靜變動，讓學生直觀的觀察免疫所發(fā)生的過程。有利于學生形成感性認知，方便學生記憶理解。對于學生的理解將會有很大的幫助。

2.3使用創(chuàng)新的教學模式

教師在進行教學的過程中，充分發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生對該課程產(chǎn)生興趣，教師可以利用學生的好奇心，并將好奇心變?yōu)閷W生對于知識的欲望，讓學生積極主動的學習。

例如：教師在進行氧呼吸，無氧呼吸這一節(jié)課時讓學生自己以小組形式展開討論。可以激發(fā)學生面對學習的積極性，同時也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。教師在布置完任務(wù)后，可以讓學生自主設(shè)計實驗，并對比所設(shè)計實驗的優(yōu)缺點。對于課堂的思考與參與就有所提升。在設(shè)計實驗的過程中，要做到與學生交流互動，避免出現(xiàn)低級錯誤。讓教與學結(jié)合起來，讓氣氛活躍，而加深學生對于生物知識的記憶。再例如進行細胞器一節(jié)課的學習時，充分利用學校現(xiàn)有的教學資源，將學生進行分組，利用學校生物實驗室中擁有的顯微鏡等儀器。讓學生自己手動觀察線粒體與葉綠體的形態(tài)與顏色，繪制相關(guān)模型。自主探究所多出的結(jié)論，相較于教師傳授的結(jié)論一程度是不一樣的。利用實驗教學既能夠提高教師的教學難度，時，也能提高學生的創(chuàng)新能力，學生的思維得到充分運用，有助于學生在今后的學習中鍛煉獨立思考的能力。

2.4實驗方法的重要性

在學生進行實驗的過程中，應(yīng)當運用正確的實驗方法。比如控制變量法、假說演繹法、類比推理法。不同的方法對于不同的實驗起著至關(guān)重要的作用。在教師的正確引導下引發(fā)學生思考。讓學生正確運用驗方法。培養(yǎng)學生的思維能力，引發(fā)學生的思考。主要在探究酶的最適溫度與ph值時，學生運用控制變量法能夠探究出酶活性最佳時的ph值與溫度。在探究酶具有高效性的實驗中，將酶與無機催化劑進行對比實驗，能夠驗證出酶具有高效性的。好的學習方法能讓學習事半功倍。教師的正確引導能夠加大學生成功的幾率從而更快捷的達到教學的目的。

【結(jié)束語】對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是單方面的培養(yǎng)，更是需要學生在課堂上與課下的不斷發(fā)展進行的培養(yǎng)。從學生的思想，創(chuàng)新，態(tài)度三個方面加以引導，在多種因素共同幫助下，提高學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅僅需要老師充分利用多種多樣的教學方法去學習生物知識，更需要學生能夠擁有自主學習的能力，以達到自主創(chuàng)新的目的。在傳統(tǒng)的教學方式中，老師通常是以“填鴨式”教學模式為主，但是為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學模式改變?yōu)樽⒅貙W生自身素質(zhì)的教學模式，這樣更有效的讓學生掌握知識，對學生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對于生物的興趣，讓學生成為具有創(chuàng)新能力的全面型人才。

參考文獻：

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